Universitat Oberta de Catalunya
Badia Garganté, Toni
2021-10-07
330 p.
Universitat Oberta de Catalunya. eLearn Center
On a theoretical level, this thesis defines the concept of the teacher-inquirer, elaborates a theoretical model of the inquiry skills practised by teachers when they are conducting an inquiry, and identifies other components related to the teacher-inquirer identity. On a practical level, it constructs two self-report quantitative questionnaires to measure teachers¿ inquiry skills and other components related to teachers engaging in inquiries, examines relationships between the inquiry skills and other components, and categorises clusters of teachers. Data were collected from two different populations: working teachers conducting inquiries in light of educational innovations and student-teachers conducting theses as part of their studies in online postgraduate courses. In both cases teachers reported that they practised their inquiry skills at least to some extent, and several connections among the investigated components emerged. Three different inquirer profiles were identified based on the extent to which teachers practised their inquiry skills. In general, the three profiles can be ordered from high to low. Lastly, it was found that several components, including sense-making, ownership, agency, and emotions, have an impact on the development of the teacher-inquirer identity.
En l'àmbit teòric, aquesta tesi defineix el concepte de professor-investigador, elabora un model teòric de les habilitats d'investigació que practica el professorat quan fa recerca i identifica altres components relacionats amb aquesta identitat. Pel que fa a l'àmbit pràctic, proposa dos qüestionaris quantitatius d'autoinforme per mesurar les habilitats d'investigació del professorat, així com altres components que hi estan relacionats, quan participa en una recerca; examina les relacions entre les habilitats d'investigació i altres components, i classifica el professorat en grups. Les dades recollides pertanyen a dues poblacions diferents: professorat en servei que fa una recerca arran d'una innovació educativa i estudiants-professors que fan una tesi com a part d'un postgrau en línia. En tots dos casos, els professors van informar que van practicar les seves habilitats d'investigació almenys fins a cert punt i que van sorgir diverses connexions entre els components investigats. S'han identificat tres perfils d'identitat d'investigador diferents en funció de la mesura en què els professors van practicar aquestes habilitats. En general, tots tres perfils es poden ordenar de dalt a baix. Finalment, s'ha trobat que diversos components, com ara el fet de donar sentit al coneixement adquirit, la propietat, la intervenció i les emocions, tenen un impacte en el desenvolupament de la identitat de professor-investigador.
En el ámbito teórico, esta tesis define el concepto de profesor-investigador, elabora un modelo teórico de las habilidades de investigación que practica el profesorado cuando investiga e identifica otros componentes relacionados con esta identidad. En relación con el ámbito práctico, propone dos cuestionarios cuantitativos de autoinforme para medir las habilidades de investigación del profesorado, así como otros componentes relacionados con estas, cuando participa en una investigación; examina las relaciones entre las habilidades de investigación y otros componentes, y clasifica el profesorado en grupos. Los datos recogidos pertenecen a dos poblaciones diferentes: profesorado en servicio que lleva a cabo una investigación a raíz de una innovación educativa y estudiantes-docentes que realizan una tesis como parte de un posgrado en línea. En ambos casos, los profesores informaron de que practicaron sus habilidades de investigación al menos hasta cierto punto y que surgieron varias conexiones entre los componentes investigados. Se han identificado tres perfiles de identidad de investigador diferentes en función del grado en que los profesores practicaron estas habilidades. En general, los tres perfiles pueden ordenarse de arriba abajo. Por último, se ha descubierto que varios componentes, como el hecho de dar sentido al conocimiento adquirido, la propiedad, la intervención y las emociones, tienen un impacto en el desarrollo de la identidad de profesor-investigador.
desenvolupament professional del professor; desarrollo profesional docente; teacher professional development; consulta del professor; indagación docente; teacher inquiry; identitat del professor; identidad docente; teacher identity; identitat investigadora del professor; identidad investigadora docente; teacher inquirer identity
37 - Education
Teacher professional development, Online learning
ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
