Interacción e influencia educativa: aprendizaje de un procesador de textos

Abstract

El trabajo pretende avanzar en la comprensión teórica y empírica de algunos de los mecanismos de influencia educativa que actúan en las situaciones de aula; es decir, de algunos de los procesos psicológicos subyacentes a los dispositivos mediante los cuales los profesores tratan de ofrecer a sus alumnos una ayuda educativa ajustada al proceso de construcción de conocimiento que estos realizan en tales situaciones. Se propone que los mecanismos de influencia educativa son (al menos en buena parte) de carácter esencialmente interpsicológico y que operan en el ámbito de la "interactividad", es decir, de la articulación de las actuaciones de profesor y alumnos en torno a las tareas y/o contenidos que les ocupan en la situación. Se hipotetiza que entre estos mecanismos ocupan un lugar privilegiado dos procesos: la cesión y el traspaso progresivos de la responsabilidad y el control en el aprendizaje del profesor a los alumnos, y la construcción progresiva de sistemas de significados compartidos entre profesor y alumnos cada vez más cercanos a las intenciones que presiden la acción educativa. El análisis de dos secuencias completas (dos secuencias didácticas -SD-) de enseñanza y aprendizaje de un programa informático de tratamiento de textos, de 8 horas de duración cada una, con alumnos universitarios es la base empírica del trabajo. Las dos SD se analizan de acuerdo con un modelo que contempla dos niveles de análisis diferenciados aunque interrelacionados, un conjunto de unidades de análisis vinculadas a esos niveles, y un procedimiento analítico especifico. Los resultados ofrecen evidencia empírica de la presencia, en las SD consideradas, de los dos mecanismos de influencia educativa hipotetizados. El análisis muestra algunas características comunes a ambos mecanismos, vinculadas a su actuación en el ámbito de la interactividad, así como indicadores e informaciones específicas en relación a cada uno de ellos.