Relaciones entre competencias genéricas y géneros de escritura académica. Las percepciones de los estudiantes universitarios

Abstract

En aquesta investigacio hem tingut com a objectius generals, en primer lloc, analitzar les percepcions dels estudiants universitaris sobre el desenvolupament de competències genèriques i gèneres d'escriptura acadèmica al llarg dels seus estudis universitaris, i en segon lloc, explorar les relacions entre els dos constructes. Per aconseguir aquests objectius generals hem realitzat tres estudis complementaris utilitzant un disseny comparatiu relacional de tipus transversal. En el primer estudi es van indagar les percepcions sobre la importància que els estudiants atribuïen a cadascuna de les competències genèriques, així com el grau en què consideraven que la Universitat aconseguia desenvolupar-les. El segon estudi va tenir com a objectiu identificar les famílies de gèneres que van declarar escriure habitualment i els formats que van utilitzar per a la seva presentació. En el tercer estudi, l'objectiu va ser identificar les relacions existents entre la percepció dels estudiants respecte al nivell de desenvolupament de les competències genèriques i l'escriptura dels diferents gèneres. Els participants en la investigació van ser els estudiants de la Facultat de Contaduría i Administració de la Universitat Veracruzana (N = 791), procedents de les carreres de Contaduría, Administració, Sistemes Computacionals Administratius i Gestió de Negocis. La recollida de les dades es va realitzar a través del Qüestionari de Competències Genèriques del Projecte Tuning Amèrica Llatina i d'un qüestionari sobre gèneres dissenyat ad hoc per a aquesta investigació. En el seu conjunt, els resultats del primer estudi van indicar que els estudiants van identificar les següents cinc competències com aquelles que havien desenvolupat en major mesura: 1) Capacitat de treball en equip, 2) Compromís amb la qualitat, 3) Capacitat de prendre decisions, 4 ) Compromís ètic i 5) Coneixements sobre l'àrea d'estudi i la professió. Per contra, les competències que van considerar que havien desenvolupat en un nivell menor van ser: 1) Habilitats per treballar en contextos internacionals i 2) Capacitat de comunicació en una segona llengua. Els resultats del segon estudi van mostrar que, d'acord a les percepcions dels estudiants, les famílies de gèneres que escrivien amb més regularitat eren: 1) Exercicis, 2) Assaigs i 3) Metodologies. Finalment, els resultats del tercer estudi posen de manifest que, segons les percepcions dels estudiants, l'escriptura de determinats gèneres pot afavorir el desenvolupament de determinades competències genèriques. A partir d'aquests resultats, s'ofereixen indicacions sobre l'ensenyament de competències genèriques i la seva vinculació amb l'escriptura de diversos gèneres en l'educació superior.

En esta investigación hemos tenido como objetivos generales, en primer lugar, analizar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre el desarrollo de competencias genéricas y géneros de escritura académica a lo largo de sus estudios universitarios, y en segundo lugar, explorar las relaciones entre ambos constructos. Para conseguir estos objetivos generales hemos realizado tres estudios complementarios utilizando un diseño comparativo relacional de tipo transversal. En el primer estudio se indagaron las percepciones sobre la importancia que los estudiantes atribuían a cada una de las competencias genéricas, así como el grado en que consideraban que la Universidad lograba desarrollarlas. El segundo estudio tuvo como objetivo identificar las familias de géneros que habitualmente declararon escribir y los formatos que utilizaron para su presentación. En el tercer estudio, el objetivo fue identificar las relaciones existentes entre la percepción de los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias genéricas y la escritura de los diferentes géneros. Los participantes en la investigación fueron los estudiantes de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Veracruzana (N=791), procedentes de las carreras de Contaduría, Administración, Sistemas Computacionales Administrativos y Gestión de Negocios. La recopilación de los datos se realizó a través del Cuestionario de Competencias Genéricas del Proyecto Tuning América Latina y de un cuestionario sobre géneros diseñado ad hoc para esta investigación. En su conjunto, los resultados del primer estudio indicaron que los estudiantes identificaron las siguientes cinco competencias como aquellas que habían desarrollado en mayor medida: 1) Capacidad de trabajo en equipo, 2) Compromiso con la calidad, 3) Capacidad de tomar decisiones, 4) Compromiso ético y 5) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión. Por el contrario, las competencias que consideraron que habían desarrollado en un nivel menor fueron: 1) Habilidades para trabajar en contextos internacionales y 2) Capacidad de comunicación en un segundo idioma,. Los resultados del segundo estudio mostraron que, de acuerdo a las percepciones de los estudiantes, las familias de géneros que escribieron con mayor regularidad fueron: 1) Ejercicios, 2) Ensayos y 3) Metodologías. Finalmente, los resultados del tercer estudio ponen de manifiesto que, según las percepciones de los estudiantes, la escritura de determinados géneros puede favorecer el desarrollo de determinadas competencias genéricas. A partir de estos resultados, se ofrecen indicaciones sobre la enseñanza de competencias genéricas y su vinculación con la escritura de diversos géneros en la educación superior.

In this research, our general aims were first to analyze the perceptions of university students on the development of generic competences and academic writing genres families throughout their university studies; and second, to explore the relationship between both constructs. To achieve these general aims, we carried out three complementary studies using a relational comparison design of transverse type. In the first study, we examined the perceptions about the relevance that students attribute to each generic competences as the level they considered that the University promoted the development of such competences. The second study aimed to identify the genres families that students frequently write and the formats that they used for their presentation. In the third study, the stated objective was to identify the relationship between the students’ perceptions about the level of development of generic competences and writing different genres. Participants in the research were students from the Faculty of Accounting and Administration of the Universidad Veracruzana (N = 791), from the careers Accounting, Business Administration, Computer Systems Administration and Business Management). The data collection was carried out through the Generic Competences Questionnaire of Tuning Latin America Project, this questionnaire focused on genres and was designed ad hoc for this research. Altogether, the results of the first study indicated that students identified the following five competencies as those that have been developed to a larger extent: 1) Capacity to work in team, 2) Commitment to quality, 3) Capacity to make decisions, 4) Ethical commitment and 5) Knowledge of the study area and the profession. On the contrary, students identified the following competences as those that have been developed to a lesser extent: 1) Ability to work in international contexts and 2) Capacity to communicate in a second language. The results of the second study showed that according to the perceptions of students, the genres families that they more frecuently wrote were: 1) Exercise, 2) Essays and 3) Methodologies. Finally, the results of the third study indicated that the perceptions of students evidenced that writing certain genres may favor the development of generic competences. On the basis of these results, we offered some guidelines about the teaching of generic competences and their relationship with writing different genres in Higher Education.