L'ensenyament-aprenentatge de la lectura a l'educació infantil: replantejament a la formació inicial de mestres a partir de l'aprenentage realista-reflexiu

Author

Falgàs, Margarida

Director

Alsina, Àngel

Fons, Montserrat

Date of defense

2018-12-19

Pages

396 p.



Department/Institute

Universitat de Girona. Departament de Didàctiques Específiques

Abstract

This PhD dissertation represents the building, rebuilding and transformation of the didactic knowledge in reading. The purpose is to observe the changes in didactic models done by the students when entering in the reading didactics proposal using teaching strategies in the realistic learning - reflexive practice. The theory, as a history of life, outlines the didactic knowledge and personal process to redefine and transform myself as a teacher, in two subjects: the reading of the didactics during and the reflection The results show that the training process based on realistic-reflexive practice strategies helps students to acquire more comprehensive reading didactic models which are closer to the appropriation reading models from children. The reflexive practice, using guided and oriented research, is a good model for trained intervention, particularly in the teachers training, that breaks beliefs and lived experiences, deconstructing these integration model to build new ones with adapting scaffolds


La tesi ressegueix el procés d’interiorització i reconstrucció de la didàctica de la lectura a educació infantil. Planteja la formació inicial de mestres des de la intervenció basada en la pràctica realista-reflexiva. S’observa el procés de canvi que realitzen les estudiants, a partir d’un portafolis individual, en entrar en contacte amb la didàctica de la lectura des d’una perspectiva socioconstructivista i alfabetitzadora. La part teòrica, com història de vida, esbossa el coneixement didàctic i el procés personal de redefinició i transformació docent en didàctica de la lectura i en Pràctica Reflexiva com a estratègia formadora. L’estudi conclou que el model formatiu que parteix de la pràctica reflexiva ajuda a reconsiderar patrons didàctics de lectura per plantejar enfocaments diferents. La pràctica realista-reflexiva és un bon model d’intervenció, en la formació de mestres, perquè ajuda a trencar creences i models per reconstruir-ne, amb la interacció, i establir bastides d’adaptació i transformació didàctica

Keywords

Didàctica de la lectura; Didáctica de la lectura; Didactic knowledge of reading; Educació infantil; Educación infantil; Pre-school education; Formació de mestres; Formación de maestras; Formación de maestros; Teacher education; Aprenentatge realista-reflexiu; Aprendizaje realista-reflexivo; Realistic-reflective learning; Transformació didàctica; Transformación didáctica; Didactic transformation; Veu narrativa; Voz narrativa; Narrative voice

Subjects

372 - Kinds of school providing kindergarten and elementary education

Documents

tmfi_20181218.pdf

7.431Mb

 

Rights

L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

This item appears in the following Collection(s)