La relación entre formación y empleo en la FP dual. Implicaciones para la transición escuela–trabajo

Abstract

La present tesi doctoral té per objecte d’estudi la transició escola-treball probable dels qui han cursat la modalitat dual en Formació Professional. La recerca pren de referència el conjunt d’Espanya però se centra en la realitat de Catalunya per la gran disparitat entre els models implementats en les Comunitats Autònomes. La fonamentació teòrica de la tesi es basa a abordar la relació Educació-Treball des de la sociologia del treball i la sociologia de l’educació. Posteriorment, es desenvolupa una anàlisi del context tant de la situació de les i els joves en el mercat de treball arran de la crisi econòmica iniciada en 2008, com de l’origen i primers anys de desenvolupament de la modalitat dual en FP a Espanya. El treball de camp de la tesi doctoral es compon de 41 entrevistes a agents socials (Administracions Públiques, organitzacions empresarials i sindicals, centres educatius, empreses, aprenents, fundacions de foment de la FP) i un qüestionari implementat a 466 aprenents de modalitat dual d’FP a Catalunya en segon curs, constituint un disseny de recerca mixt. Els resultats aborden les diferents perspectives dels agents socials quant al disseny de la FP dual i els beneficis i problemàtiques que planteja. En segon lloc, es destaquen els elements clau que, d’acord amb les i els informants, ofereix la modalitat i han de destacar-se per a assegurar el seu bon funcionament. Finalment, s’analitza la transició escola-treball probable que tindran els qui participin en FP dual segons diferents variables que, d’acord amb les anàlisis descriptives, inferencials i de classificació, apareixen com a significatives (família professional, delegació territorial, titularitat del centre educatiu, nivell del FP, feina prèvia, sexe, formació prèvia). Després d’aquesta anàlisi, la tesi doctoral proposa una tipologia de transicions escola-treballo probables dels qui participen en l’FP dual que, de manera resumida, es poden agrupar en: perfils desestructurats, perfils semiestructurats, perfils més estructurats precoços, perfils més estructurats retardats. Finalment, la tesi doctoral conclou que el model actual no permet assegurar un impacte directe positiu en la inserció laboral juvenil independent a variables individuals i estructurals perquè aquestes assenyalen diferències significatives en les motivacions, expectatives i nivell de satisfacció de les persones que cursen aquesta modalitat. No obstant això, algunes de les seves característiques influeixen en l’ajust d’expectatives i redueixen el temps de transició, concretament, la tesi evidencia que l’augment de temps i continguts de la formació en l’empresa permeten modificar les expectatives en tenir major coneixement sobre el lloc de treball i augmentar l’experiència laboral (confirmant o, si no, reorientant la vocació professional) i reduir el temps de transició en facilitar l’entrada als «mercats interns de treball» per a un percentatge rellevant dels qui cursen FP dual.

La presente tesis doctoral tiene por objeto de estudio la transición escuela-trabajo probable de quienes han cursado la modalidad dual en Formación Profesional. La investigación toma de referencia el conjunto de España pero se centra en la realidad de Catalunya por la gran disparidad entre los modelos implementados en las Comunidades Autónomas. La fundamentación teórica de la tesis se basa en abordar la relación Educación-Trabajo desde la sociología del trabajo y la sociología de la educación. Posteriormente, se desarrolla un análisis del contexto tanto de la situación de las y los jóvenes en el mercado de trabajo a raíz de la crisis económica iniciada en 2008, como del origen y primeros años de desarrollo de la modalidad dual en FP en España. El trabajo de campo de la tesis doctoral se compone de 41 entrevistas a agentes sociales (Administraciones Públicas, organizaciones empresariales y sindicales, centros educativos, empresas, aprendices, fundaciones de fomento de la FP) y un cuestionario implementado a 466 aprendices de modalidad dual de FP en Catalunya en segundo curso, constituyendo un diseño de investigación mixto. Los resultados abordan las distintas perspectivas de los agentes sociales en cuanto al diseño de la FP dual y los beneficios y problemáticas que plantea. En segundo lugar, se destacan los elementos clave que, de acuerdo a las y los informantes, ofrece la modalidad y deben destacarse para asegurar su buen funcionamiento. Finalmente, se analiza la transición escuela-trabajo probable que tendrán quienes participen en FP dual según distintas variables que de acuerdo a los análisis descriptivos, inferenciales y de clasificación, aparecen como significativas (familia profesional, delegación territorial, titularidad del centro educativo, nivel del FP, trabajo previo, sexo, formación previa). Tras este análisis, la tesis doctoral propone una tipología de transiciones escuela-trabajo probables de quienes participan en la FP dual que, de manera resumida, se pueden agrupar en: perfiles desestructurados, perfiles semiestructurados, perfiles más estructurados precoces, perfiles más estructurados retardados. Por último, la tesis doctoral concluye que el modelo actual no permite asegurar un impacto directo positivo en la inserción laboral juvenil independiente a variables individuales y estructurales puesto que estas señalan diferencias significativas en las motivaciones, expectativas y nivel de satisfacción de las personas que cursan esta modalidad. No obstante, algunas de sus características influyen en el ajuste de expectativas y reducen el tiempo de transición, concretamente, la tesis evidencia que el aumento de tiempo y contenidos de la formación en la empresa permiten modificar las expectativas al tener mayor conocimiento sobre el puesto de trabajo y aumentar la experiencia laboral (confirmando o, si no, reorientando la vocación profesional) y reducir el tiempo de transición al facilitar la entrada a los «mercados internos de trabajo» para un porcentaje relevante de quienes cursan FP dual.

The aim of this doctoral thesis is to study the probable school-to-work transition of those who have studied the dual modality in Vocational Education and Training. The research takes as a reference the whole of Spain but focuses on the reality of Catalonia due to the great disparity between the models implemented in the Autonomous Communities. The theoretical foundation of the thesis is based on approaching the education-work relationship from the sociology of work and the sociology of education. Subsequently, an analysis of the context of both the situation of young people in the labour market as a result of the economic crisis that began in 2008, and the origin and early years of development of the dual mode in VET in Spain is developed. The fieldwork of the doctoral thesis consists of 41 interviews with social agents (public administrations, business and trade union organisations, educational centres, companies, apprentices, foundations for the promotion of VET) and a questionnaire implemented to 466 apprentices in the second year of the dual mode of VET in Catalonia, constituting a mixed research design. The results address the different perspectives of the social agents regarding the design of dual VET and the benefits and problems it poses. Secondly, it highlights the key elements that, according to the informants, the modality offers and should be highlighted to ensure its good functioning. Finally, we analyse the likely school-work transition for those participating in dual VET according to different variables that, according to the descriptive, inferential and classification analyses, appear to be significant (professional family, territorial delegation, ownership of the educational centre, level of VET, previous job, gender, previous training). Following this analysis, the doctoral thesis proposes a typology of probable school-to-work transitions of those who participate in dual VET which, in summary, can be grouped into: unstructured profiles, semi-structured profiles, early more structured profiles, delayed more structured profiles. Finally, the doctoral thesis concludes that the current model does not allow us to ensure a direct positive impact on youth labour market insertion independent of individual and structural variables, given that these indicate significant differences in the motivations, expectations and level of satisfaction of the people who take this modality. However, some of its characteristics influence the adjustment of expectations and reduce the transition time. Specifically, the thesis shows that the increase in time and content of in-company training allows expectations to be modified by having greater knowledge about the job and increasing work experience (confirming or, if not, reorienting the professional vocation) and reducing the transition time by facilitating entry into the “internal labour markets” for a significant percentage of those who take dual vocational training.