A diversidade sociocultural no âmbito da formação de professores: O caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

Abstract

A proposta de pesquisa "A Diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)" circula em torno do que entendo como uma lacuna existente entre o discurso (teórico, político) e as práticas realizadas aulas do Ensino Fundamental (Educação Básica). Então, percebo que existem duas posições sobre a questão da diversidade sociocultural: os conceitos teóricos por um lado e as práticas vivenciadas em sala de aula pelos professores de Ensino Fundamental. É importante ressaltar que esta investigação está localizada entre a estrutura macro (teórica, política) e micro (o profissional que está em classes do Ensino Fundamental), e recai sobre a estrutura meso (a institucional, a formação de professores para Educação Básica), e a pergunta que se apresenta aqui é: como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental? Então, a intenção é fazer a seguinte trajetória: desde o idealizado na teoria, indo em direção ao planejado pelas esferas políticas e se o planejado é executável na instituição, até chegar ao executado nas aulas do Ensino Superior (Formação Inicial de Professores) e no Ensino Fundamental. Em virtude dessa trajetória, desenvolvi algumas ações, tais como: investigar alguns conceitos teóricos sobre o tema da diversidade sociocultural e educação. Em uma segunda etapa, busquei investigar a produção de políticas para a educação e mais especificamente na formação de professores referente a questão da diversidade sociocultural; a intenção aqui foi a de comparar o conteúdo da produção das políticas de diversidade sociocultural em programas de formação de professores de três universidades em Salvador - Bahia. Elegi uma das três universidades para o posterior estudo do caso: aquela que atendia aos critérios legais. E pode-se dizer que ao estudar como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental percebi que as ações concretas ainda são difíceis a ser implementadas ao nível institucional, na medida em que há uma lacuna entre o que é proposto ou previsto para a estrutura macro (teórica, política) e entre o que é exequível na estrutura meso (instituições). Este vácuo vem de várias situações diferentes nas instituições, como a falta de recursos físicos, humanos e / ou materiais. É importante dar uma maior valorização do tema nos currículos de formação inicial, em que enfatiza o princípio da compreensão das manifestações culturais que acontecem no espaço nacional brasileiro. Aprender a conviver, aceitando as nossas diferenças é essencial para o ensino das crianças, daí a necessidade de criar espaços na Formação de Professores.

La propuesta de investigación “A diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahía (UNEB)” gira alrededor de lo que entiendo como un desfase entre los discursos (teóricos, políticos) y las prácticas realizadas en los salones de clase de Enseñanza Fundamental (lo que en otros países se denomina educación primaria). Percibo que hay dos posiciones frente al tema de la diversidad sociocultural: las concepciones teóricas, por una parte, y, por otro lado, las acciones vividas por los docentes en clases de Enseñanza Fundamental. Es importante decir que esta investigación se sitúa entre la macro estructura (teórica, política) y la micro (del profesional que está en clases de enseñanza fundamental), y recae en la meso estructura (la institucional, la formación de profesores para la enseñanza fundamental). La pregunta que fundamenta el trabajo es ¿Como el tema de la diversidad sociocultural está en la pauta de la formación del profesorado para la enseñanza fundamental? La intención fue la de hacer el camino: desde lo idealizado en la teoría, yendo en dirección a lo planificado por las esferas políticas y si ello es ejecutable en la institución, hasta llegar a lo efectuado en las clases de la enseñanza superior (formación inicial de profesores) y de la enseñanza fundamental. Para eso desarrollé algunas acciones tales como: investigar algunas concepciones teóricas acerca del tema de la diversidad sociocultural y educación. En una segunda etapa busqué investigar la producción de políticas para el tema de la diversidad socio cultural y para la formación del profesorado. La intención fue la de efectuar una comparación del contenido de la producción de las políticas de la diversidad sociocultural en los programas de formación del profesorado en tres universidades de Salvador-Bahía, Brasil. Elegí una de las tres universidades para realizar el caso estudio de caso. En primer lugar, que cumplieran con los criterios legales. Se puede decir que al estudiar en qué medida el tema de la diversidad sociocultural está en la pauta de la formación del profesorado se percibe que las acciones concretas aún son difíciles de ser implementadas en el nivel institucional, al punto de existir un vacío entre lo que es propuesto o planeado conceptualmente en la esfera macro (la teórica, la política) y entre lo que es ejecutable en la esfera meso (las Instituciones). Ese vacío proviene de las diversas situaciones dispares de las instituciones, tales como la falta de recursos físicos, humanos o materiales. Es importante que se dé una mayor valorización de este tema en los currículos de la formación inicial de profesores, ya que destaca el principio de la comprensión de las manifestaciones culturales que se dan en la convivencia del espacio nacional brasileño. Aprender a vivir juntos y aceptando nuestras diferencias es fundamental en la enseñanza de la infancia, por lo tanto, la necesidad de generar espacios en la formación de los docentes