Carpeta de aprendizaje en los estudios universitarios de las artes, La. Planteamiento de un modelo y análisis de sus resultados.

Abstract

El presente estudio forma parte de una de las líneas de investigación del Observatorio sobre la Didáctica de las Artes; un grupo de trabajo constituido a raíz de la concesión del proyecto de investigación HUM2005-00245 en la convocatoria 2006 del Ministerio de Educación y Ciencia. La innovación docente, y el proyecto investigador asociado que aquí nos ocupan, tuvieron por finalidad poner en marcha una alternativa en la línea del nuevo modelo impulsado por la actual reforma, y proceder a la evaluación y mejora continuadas de tal alternativa. Dentro de este marco, se abordó un replanteamiento integral de todos aquellos aspectos que definen el contexto de aprendizaje para, acto seguido, proponer un modelo susceptible de ser aplicable más allá de los límites de la experiencia piloto que suponía esta línea de trabajo. Como podrá comprenderse, la idea rectora de todo este planteamiento fue la noción de integración integración cognitiva e integración curricular , desde la certidumbre de que esta desempeña un papel determinante en la construcción cognitiva del conocimiento. Así, juntamente con los particulares de cada asignatura, se establecieron y explicitaron unos resultados de aprendizaje comunes; una misma tipología de las sesiones presenciales y de trabajo guiado; se utilizaron recursos y materiales didácticos comunes; un idéntico sistema de evaluación continuada del trabajo los alumnos que adquirió la forma de una carpeta de aprendizaje; se pusieron en práctica las mismas estrategias para involucrar al estudiante en la gestión guiada de la marcha de la asignatura y, por último, se utilizaron las mismas técnicas e instrumentos para evaluar el correcto funcionamiento de la propuesta implantada.<br/><br/>Esta tesis doctoral tiene por objeto el describir y el dar cuenta de los resultados de un análisis específico de la carpeta de aprendizaje mediante la cual se organizó el trabajo autónomo del alumno y las actividades guiadas en las asignaturas participantes. Mientras que los contenidos de la carpeta estaban directamente relacionados con los propios de las diferentes asignaturas en las que se implantaba, su formato estaba planteado como una secuencia de actividades de aprendizaje mediante las cuales el alumno podría conocer y familiarizarse con un conjunto de habilidades e instrumentos básicos necesarios para la elaboración de un estudio documental, y su defensa pública. Por consiguiente, era el formato de la carpeta el que recogía aquellos aspectos susceptibles de mejora que fueron identificados en los estudiantes de las titulaciones involucradas y en ambos ciclos de cada titulación como aquellas insuficiencias que requerían una atención más urgente. <br/><br/>En síntesis, las líneas maestras de esta investigación fueron las siguientes:<br/><br/>&#9658; Estudio detallado de los presupuestos, finalidades y objetivos del nuevo paradigma educativo impulsado por el proceso de Bolonia.<br/>&#9658; Concepción de la iniciativa de innovación docente desde la premisa del carácter holístico del proceso de enseñanza-aprendizaje.<br/>&#9658; Imbricación entre la formación académica, profesional y personal del estudiante.<br/>&#9658; Atención a la dimensión teórica y práctica de la construcción cognitiva de conocimiento.<br/>&#9658; Integración de conocimientos y habilidades instrumentales.<br/>&#9658; La importancia de la crítica en la actividad académica, profesional, cívica y personal.<br/>&#9658; Participación activa del alumnado en el desarrollo del curso.<br/>&#9658; Posibilidad de adaptar la carpeta de aprendizaje a todos los tipos de asignaturas presentes en los estudios de las artes.<br/>&#9658; Integración de las especificidades propias de las diferentes materias y asignaturas y habilidades e instrumentos fundamentales de carácter transversal.<br/>&#9658; Aspecto progresivo e integrador de la secuencia de ejercicios que componen la carpeta.<br/>&#9658; Evaluación compensada de los procesos de adquisición de conocimiento, utilización práctica de recursos y actitudes determinantes en la ejecución de tareas.<br/>&#9658; Evaluación sistemática del funcionamiento y de los resultados de aprendizaje de la carpeta.

<I>The present study is based on the results of two research projects and a teaching quality improvement project organized at the UB's Department of Art History. One of the research lines developed by these projects was the proposal and analysis of a continuous assessment model based on the production of a learning file specifically for university art studies. This is the framework of the doctoral thesis. The study begins with a reflection on the need for initiatives of this kind, examines the teaching tradition on the subject, and presents a specific proposal for the History of Art and Fine Arts degrees. It goes on to analyse the results of a pilot plan carried out during the academic year 2006-2007. The main lines that defined the objectives of this pilot plan can be summarized as follows:<br/><br/>&#9658; A detailed study of the assumptions, aims and objectives of the new educational model outlined by the Bologna process.<br/>&#9658; Understanding the teaching innovation plan through a holistic approach to the teaching-learning process.<br/>&#9658; Connection between the student's academic, professional and personal training.<br/>&#9658; Atttention to the theoretical and practical aspects of the cognitive construction of knowledge.<br/>&#9658; Integration of knowledge and instrumental skills.<br/>&#9658; Relevance of criticism in academic, professional, and personal activities.<br/>&#9658; Active participation of students in course development.<br/>&#9658; Possibility of adapting the learning file to any subject in the arts curriculum.<br/>&#9658; Integration of specific features of the different subjects and course units and fundamental cross-disciplinary skills and instruments.<br/>&#9658; Progressive and integrative sequence of the exercises in the file.<br/>&#9658; Assessment of knowledge acquisition processes, practical resource use, and determining attitudes in task completion.<br/>&#9658; Systematic assessment of the functioning and the results of the learning file. </i>