Arquitectura institucional y pedagogía de habilitación social : interpretación del desarrollo de la arquitectura de reformatorio en el contexto socio cultural brasileño

Abstract

The present work proposes to examine the conflict between architecture and the socio-pedagogical problem of social reintegration of the child and adolescent population, in a regime of deprivation of freedom. lt focuses on the contextual devalopment of the building in relation to its social function. The intention of this research is to question and evaluate to what leval the architecture influences this process, varifying !he importance of pedagogical discourse in the poetics of the project and show the dialogue between the institutional architecture and the social pedagogy. The first part is mainly based on the construction of the social historical view of the punishmentand its social historical context in relation to the architectural object. lt is the transitions of the punishment process, initially linked to the body and then to the deprivation of freedom, establishing a linear and temporal reasoning to understand as clearly as possible the reasons, functional guidelines, and the devalopment of the legal landscape to manifestation and concretization of the punitiva object known as "prison". lt focuses on the context of the Brazilian institutional devalopment with the aim of clarifying the origins and causes of the problems surrounding the issue of children and youth in a situation of social risk and conflict with the law. The transforrnation of the social structure will objectivaly clarify through the centurias, the forrnation of the Brazilian State and the configuration of the social public order; always linking the treatrnent givan to the architectural object, the social need in a specific time, and the emblematic and representativa protagonist in society. In lite stage, children and adolescence hava basic needs (health, food and education) and changes in their legal representation byassociating the social historical context, the educational context and the legal context to the reality of the building, protagonist of each stage. The focus is on the understanding ofeach of the buildings, their design solutions, its forrns, its types, its dimensions, relationship toward discipline and control, security, surveillance and also their accumulation of functions, caused by the constant restructuring of the functional program. The last part is focused on the analytical nature of the constructed realities, (School of Correction, Correctiva House, Discipline School, Febem, United Educational House Foundation, inpatient units Cense educational centers), its relationship with the functional context of the architectural object and its social purposes involvad in the national system of care for children and adolescence. The construction of the critical analysis of the devalopment of the architectural object is based on dividing analysis into four pertinent processes: architectural thinking, drawing, construction, and living. The thesis adopts the herrneneutical terms relating the pre-figurativa phase at the time ofthinking and drawing; con-figurativa phase, with the construction of the reality of the project; and the re-figurativa phase, with relationships that surround the fact of living in it. The analytical discourse of separate buildings is described in the final considerations with a critical panorama, which interrelates and includes the devalopment of the architectural object and pedagogy; assessing the pedagogy of social as the pre-figurativa poetry of the objectand its rhetoric, as the functional re-figurativa reality of their purposes.

El presente trabajo refleja la extensión de una preocupación personal iniciada con mi proyecto de final de curso en el año 2000. En ese momento, para la graduación y obtención del título de Arquitecto y Urbanista por el Centro Universitário Moura Lacerda en Brasil, propuse un edificio destinado a la infancia y juventud en situación de riesgo social. Como consecuencia de este proyecto me acerqué a la problemática social relacionada a la infancia y juventud en situación de conflicto con la justicia en régimen de privación de libertad, y percibí una realidad relegada a los márgenes de las políticas públicas, dejada a la deriva en el proceso de exclusión social debido a los cambios de la estructura social del país. Como arquitecto sentí la necesidad social de involucrarme en dicha temática, consciente (o no tan consciente) de las dificultades que envolvería la pesquisa de un tema relacionado con la Seguridad Nacional. Decidí entrar en el programa de Doctorado (Proyectos Arquitectónicos) con objetivo de relacionar la arquitectura y la pedagogía de rehabilitación social y de reconocer el desarrollo del edificio y su relación con su propósito social. Más allá del desarrollo de un análisis técnico del edificio, mi intención es entender y relacionar el proceso del objeto arquitectónico con el propósito de su necesidad social, consciente de que la arquitectura de estas características debe estar estrictamente ligada con la metodología pedagógica específica para su función, en este caso la rehabilitación del individuo de cara a la sociedad. Para esta comprensión es imprescindible conocer la relación del espacio, tiempo y arquitectura, y así relacionar el desarrollo tipológico del edificio a los condicionantes del contexto y de la estructura socio-cultural de cada período (condicionantes legislativos, pedagógicos y arquitectónicos). Parto de la base evidente de que el desarrollo de la tipología del objeto arquitectónico está relacionado al desarrollo de la estructura social de la sociedad. El edificio se amolda a los ideales sociales de cada época, y así se transforma en registro histórico de su contexto temporal. Este trabajo, de acuerdo a los criterios del autor, busca en los análisis interpretativos la comprobación y el enfrentamiento crítico de estas dos disciplinas: arquitectura y pedagogía, aparentemente distantes pero totalmente complementarias al estar vinculadas en el tema en cuestión. Serán objeto de análisis interpretativo, proyectos arquitectónicos de carácter institucional con propósito de privación de libertad. El objetivo es investigar modelos arquitectónicos en momentos distintos de la historia y relacionarlos con sus contextos con la intención de identificar de manera clara el proceso de desarrollo del objeto arquitectónico. En este análisis se identifica el territorio de la arquitectura en su proceso de asistencia a la juventud en conflicto con la ley, se comprueba la importancia del discurso pedagógico en la poética del proyecto, y se demuestra como las cuestiones vinculadas a la seguridad, control y vigilancia del espacio pasan a dominar la tipología técnica del edificio. Mientras, la propuesta pedagógica y las condiciones del desarrollo de sus propósitos pasan a un segundo plano mostrando la problemática referente al diálogo entre forma (espacio físico) y función (rehabilitación social)