La Educación Física Adaptada para el alumnado que presenta discapacidad motriz en los centros ordinarios de primaria de Cataluña.

Abstract

El objetivo de nuestra investigación ha sido conocer si el profesorado de Educación Física (EF), del ciclo superior (CS), de los centros ordinarios de primaria de Cataluña, en el curso escolar 2001-2002, tenía la formación en Educación Física Adaptada (EFA), los conocimientos sobre el currículum (1992) y los recursos para la inclusión del alumnado que presenta discapacidad motriz, para la práctica escolar del Atletismo Adaptado.<br/><br/>Los objetivos generales del estudio han sido:<br/><br/>1. Conocer la situación de los factores de formación, recursos y conocimientos curriculares, para el inicio y la práctica del Atletismo Adaptado, con el alumnado que presenta discapacidad motriz, en el CS de primaria, de los centros educativos ordinarios de Cataluña, durante el curso escolar 2001-2002.<br/><br/>2. Analizar la evolución histórica de la legislación y los contenidos curriculares, relacionados con la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales (NEE).<br/><br/>3. Aportar una propuesta metodológica de Atletismo Adaptado, en la especialidad de lanzamiento de Peso Adaptado, para desarrollar en el CS de primaria, con el alumnado que presenta discapacidad motriz.<br/><br/>La Tesis está dividida en tres partes:<br/><br/>- La primera corresponde a la introducción del estudio, donde se presenta la idea de la investigación, la hipótesis y los objetivos.<br/><br/>- La segunda desarrolla el marco teórico conceptual, en relación al profesorado de EF y la EFA.<br/><br/>En el primer capítulo aborda el concepto de discapacidad, el término alumnado que presenta<br/>NEE, las diferentes discapacidades que se estudian en nuestra investigación (personas con lesión medular, espina bífida, amputados y parálisis cerebral) y su atención y tratamiento escolar.<br/><br/>El capítulo segundo trata el tema de la escuela inclusiva, a través de un análisis histórico de la misma, sus características y los modelos que han influido en ella, finalizando con un análisis de la situación dentro del área de EF.<br/><br/>El capítulo tercero describe los antecedentes del currículum de EF de Cataluña (1992), en relación al alumnado que presenta NEE.<br/><br/>En el capítulo cuatro se estudia el inicio y desarrollo de la formación inicial y permanente de los docentes, en relación a la EFA y las consecuencias de este aprendizaje reciente.<br/><br/>El capítulo quinto plantea los recursos humanos, materiales, económicos e institucionales necesarios para un desarrollo óptimo de la EFA, poniendo énfasis en la importancia de tener una normativa que obligue a disponer en todos los centros de una persona auxiliar de apoyo, con unos mínimos conocimientos en EFA, durante toda la sesión de EF, y un especialista en<br/>EFA en los equipos multiprofesionales de la zona.<br/><br/>En el capítulo sexto se proponen unas líneas de acción para mejorar la EFA, ofreciéndose una propuesta para el inicio y práctica del Lanzamiento de Peso Adaptado en las sesiones ordinarias de EF, en el CS de primaria.<br/><br/>- La tercera parte esta destinada al estudio empírico.<br/><br/>En el capítulo séptimo se especifica que mediante una investigación empírico-analítica y descriptiva, se ha estudiado al profesorado de EF del CS de los centros ordinarios de Cataluña, mediante la técnica de la encuesta, utilizando una estadística descriptiva e inferencial y el programa estadístico SPSS (Statistical Package for Social Sciences), versión 15.0.<br/><br/>En el capítulo octavo se muestra el análisis y discusión de los resultados, especificando al final las conclusiones de éste (factor formación, factor recursos y factor currículum).<br/><br/>- La última parte del estudio se destina a las conclusiones de la hipótesis y objetivos de la investigación, para finalizar con unas recomendaciones relacionadas con los objetivos de la Tesis y de carácter general.

<I>"Adapted Physical Education for students presenting motor disabilities in mainstream elementary schools of Catalonia."<br/><br/>AUTHOR: Montserrat Cumellas&#8208;Riera (2009)<br/><br/>TEXT:<br/><br/>The aim of our research was to determine whether the Physical Education faculty in mainstream upper elementary schools (students ages 10 to 12) of Catalonia, in the 2001 2002 school year, had sufficient training in Adapted Physical Education (APE), and knowledge of the curriculum (1992) and resources for the inclusion of students presenting motor disabilities, to use Adapted Athletics.<br/><br/>The Thesis is divided into three parts.<br/><br/>- Part one relates to the introduction of the study, which presents the idea of the investigation, hypothesis, and objectives.<br/><br/>- Part two develops a conceptual theoretical framework, in relation to PE teachers in mainstream upper elementary schools and APE.<br/><br/>The first chapter discusses the concept of disability, the term given to applicants that present special needs, the different disabilities that are studied in our research and their school care and treatment.<br/><br/>The second chapter deals with the issue of an inclusive school within the area of PE.<br/><br/>The third chapter describes the background of the PE curriculum (1992) in Catalonia. <br/><br/>The chapter four describes the development of initial and continuing training of teachers in relation to APE.<br/><br/>The fifth chapter outlines the human, material, economic, and institutional arrangements necessary for the optimal development of APE.<br/><br/>The sixth chapter proposes lines of action designed to promote APE, for the initiation and practice of the Adapted Shot Put in regular PE in upper elementary school.<br/><br/>- Part three is dedicated to the empirical evidence.<br/><br/>Chapter seven describes the analytical and descriptive empirical investigation of the PE faculty of mainstream upper elementary schools in Catalonia.<br/><br/>Chapter eight presents the analysis and discussion of the statistical results.<br/><br/>- Part four focuses on the conclusions of the hypothesis and the investigation objectives, closing with specific. </I>