Las Concepciones de los Estudiantes sobre el Aprendizaje de la Lectoescritura

Abstract

L’objectiu general d’aquesta tesi és recollir les concepcions dels estudiants de quart any de l’ensenyament bàsic de les escoles municipals de tres comunes de Santiago de Xile, respecte del seu procés d'ensenyament-aprenentatge de la lectoescriptura. Per això es van utilitzar tècniques de recollida de dades qualitatives com focus grups i entrevistes en profunditat. D’aquesta manera vam poder generar categories d'estudi i articular una visió de com els estudiants conceben el seu procés d'aprenentatge de la lectoescriptura. Aquestes concepcions van ser contrastades amb les dels docents respecte com els ensenyen els seus estudiants, per tal d'identificar punts de trobada que ens permetin la recerca de millores en els processos d’aprenentatge. Aquesta recerca ens ha permès observar que si bé tant docents com estudiants tenen expectatives positives respecte als guanys cognitius i socials futurs que els pot brindar l'aprenentatge de la lectoescriptura, els primers no estarien desenvolupant una pràctica coherent amb aquest discurs. D'altra banda el treball ha demostrat que els estudiants són actors protagonistes del procés d'aprenentatge de la lectoescriptura tant o més importants que els docents, ja que molt del que els estudiants no aprenen, més enllà de tenir relació amb les seves capacitats, té a veure amb la manera en què els docents aborden les diferents potencialitats i interessos dels seus alumnes a l'aula. De la mateixa manera, la investigació busca ser un punt de partida per impulsar altres recerques que apuntin en aquesta direcció i ens permetin ampliar així els horitzons de la investigació educativa posant la mirada en les percepcions dels estudiants.

El objetivo general de esta tesis doctoral fue recoger las concepciones de los estudiantes de cuarto año básico en escuelas municipales de tres comunas de Santiago, respecto de su proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Para esto se utilizaron metodologías cualitativas, que corresponden a focus-group y entrevistas en profundidad. Con esto pudimos generar categorías de estudio y articular una visión de cómo los estudiantes conciben su proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Dichas concepciones fueron contrastadas con las de los docentes respecto la enseñanza de la lectorescritrua, a fin de identificar puntos de encuentro que nos permitan ir en busca de mejoras en los procesos de aprendizaje. La investigación nos permitió observar que tanto estudiantes como docentes tienen expectativas respecto del mejor futuro que les puede brindar el aprendizaje de estas competencias de lectoescritura, aunque los segundos no estarían desarrollando una práctica coherente con este discurso. Por otro lado el trabajo demostró que los estudiantes son actores tanto o más principales en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura como lo son los docentes, pues mucho de lo que los estudiantes no aprenden, más que guardar relación con sus capacidades, tiene que ver con la manera cómo los docentes abordan las distintas potencialidades e intereses de sus alumnos en el aula. Por lo mismo, esta investigación busca ser un punto de partida para impulsar investigaciones que apunten en esta dirección y ampliar así los horizontes de la investigación educativa hacia el plano de los estudiantes que mucho tienen que decir al respecto.

The main objective of this thesis was to gather the views of the fourth year primary school students in municipal schools in three districts of Santiago, regarding the process of teaching and learning of literacy. To accomplish this objective, qualitative methodology tecniques such as focus-groups and in-depth interviews were used. In this way, we were able to generate categories of study and articulate a vision of how students see their learning process of literacy. These conceptions were contrasted to the teachers’ conceptions to identify meeting points that allow us to look for improvements in students’ learning process. This research allowed us to observe that, although students and teachers have similar high expectations about the future that the learning of these skills can provide to them, teachers would not be developing a practice consistent with this discourse. Moreover, our study demonstrated that students are equally, or even more, important actors in the learning process of literacy than teachers, because much of what students do not learn, rather than relate to their abilities, has to do with how teachers address the different potential and interests of their students in the classroom. Therefore, this research aims to be a starting point to promote aimed research in this direction and expand the horizons of educational research to the students’ scenario.