Los secretos de la casa: Aproximación etnográfica y antropológica a la escuela secundaria en el contexto sociocultural de Muti (Matola, Mozambique)

Abstract

La tesis doctoral: “Los secretos de la casa”. Aproximación etnográfica y antropológica a la escuela secundaria en el contexto sociocultural de la comunidad de Muti (Matola, Mozambique) se trata de una etnografía escolar desde una perspectiva socioantropológica en la escuela de educación secundaria pública de Muti en la ciudad de Matola, Mozambique. En la investigación se ha llevado a cabo un trabajo de campo etnográfico tanto en la escuela como en la comunidad y el barrio donde se inscribe, de acuerdo con los parámetros que John Ogbu y Elsie Rockwell establecen para una aproximación etnográfica a nivel múltiple. Este acercamiento ha permitido contemplar las relaciones entre lo que acontece en las aulas y el recinto escolar con lo que tiene lugar en los núcleos familiares y en la vida social, económica y política de su entorno. El trabajo de campo se ha desarrollado durante más de dos años, entre mayo de 2012 y julio de 2014, y a través de una inmersión en la escuela secundaria de Muti, realizando observación participante y entrevistas en profundidad, tanto a los miembros de la comunidad educativa –directivos, profesorado, funcionariado, alumnado y familias- como a vecinos, vecinas y miembros de instituciones públicas y privadas relacionadas con la educación. La investigación enfatiza en la comprensión del significado de la escolarización secundaria y de procesos como la obtención de plaza o la evaluación de fin de curso, entre otros, para dar cuenta del protagonismo de los agentes en como sujetos históricos y culturales dentro de la escuela. Descifra algunas de las continuidades culturales vigentes y cotidianas que se establecen entre los referentes culturales de la comunidad de Muti y los referentes del funcionamiento de la institución escolar. Profundiza en los criterios y los modos en que se organiza la vida escolar, en la planificación docente y el funcionamiento de las rutinas cotidianas y de las clases; en los estilos de comunicación y los modelos de relación jerarquizados que se dan en ella. Pone de manifiesto la variedad interna entre el profesorado, las presiones a las que está sometido y las contradicciones con las que se experimenta, se describe y se explica la costumbre escolar. La tesis doctoral incorpora en la explicación del fenómeno el impacto que los distintos periodos históricos de Mozambique, incluidos el largo periodo de colonización, los periodos de guerra, de revolución, e independencia han tenido en el diseño de las políticas educativas del país, indisolublemente relacionadas con dinámicas económicas y sociales del entorno. Este análisis pone de manifiesto la gran capacidad de adaptación del conjunto de la comunidad a estas diferentes etapas y a la situación de arbitrariedad y vulnerabilidad en la que se halla inmersa y que se expresa, en el contexto escolar, en las estrategias de alumnado, familias, docentes y directivos, para sobrevivir en ella y a ella. Consigue un acercamiento comprensivo a modelos de relación abusivos en la escuela y plantea la necesidad de seguir investigando en ello para comprender mejor y ostentar mayor conciencia a la hora de diseñar, planificar o plantear cualquier tipo de intervención educativa desde fuera. De este modo, la perspectiva histórica y sociocultural y el trabajo de campo intensivo orientado hacia la interpretación cultural, arrojan luz sobre la situación de la escolarización secundaria actual, permiten comprenderla en profundidad y, a través de ella, acceder a un universo de prácticas y significados socioculturales que no emergen fácilmente porque forman parte de esas dimensiones ocultas, exclusivamente humanas, ante las que solo cabe un acercamiento desde una posición orientada a la comprensión profunda de lo que sucede en los entornos culturales.

This PhD Thesis “The secrets of the house”. An Ethnografic and Anthropological Approach to Secondary School in the Sociocultural Context of Muti (Matola, Mozambique)” is a school ethnography approached from the socioanthropological perspective in Muti’s public secondary school in Matola, Mozambique. In order to proceed with this research an ethnographic fieldwork analysis has been realized both in the school and in the community as well as in the surrounding neighbourhood, following Ogbu’s and Elsie Rockwell’s parameters established in order to deal with a multi-level ethnographic research. This approach allowed considering the relations between what happens within the school rooms and the school facilities with what happens within the family nucleus and the social life, the economy and the politics of the area. This fieldwork took place during a two-year period, between May 2012 and July 2014, through an immersion in Muti’s secondary school, by means of a participant observation methodology and in-depth interviews, both to members of the educational community –managers, teachers, public servants, students and families- and neighbours or other members of public and private institutions related to the field of education. This research emphasizes the need to understand the meaning of entering secondary school and those processes such as obtaining a vacancy or dealing with the final evaluation of the course, amongst others, so to show the prominence of the agents as historical and cultural subjects within the school. This research deciphers some of the current and daily cultural continuities between the cultural referents of the Muti community and the functioning models of the school institution. It delves into the criteria and the school organizational patterns, the teacher’s planning and the functioning of the daily routines and the courses, and in the communication styles and the hierarchical relationship models that occur in it. Reveals the internal diversity amongst the teaching staff, the pressures upon which it is subject and the contradictions which experiences. Describes and explains as well the school habits. This PhD research takes into account the impact of the different historical periods in Mozambique, including the long period of colonization, the periods of war, revolutionary and independence periods and has taken into account as well the design of the country’s education laws, intrinsically related to the economic and socials dynamics of this environment. This analysis shows the great capacity of adaptation of the whole community during these stages and the situation of arbitrariness and vulnerability in which it is immersed and is expressed, in the school context, in terms of the strategies of students, families, teachers, managers and directors, in order to survive in it and to it. Presents a comprehensive approach towards models of relationship abuse within the school and lays out the need of continuing researching upon this subject to better comprehend and provide more awareness when designing, planning or proposing any further type of educative intervention from the outside. Thus, the historical and sociocultural perspective and the intensive fieldwork oriented towards the cultural interpretation, clarifies the current situation within secondary education. This allows an in-depth comprehension, and thus, a better access of a universe of sociocultural practices and meanings that don’t emerge easily because they belong to the exclusively human and yet hidden dimensions, where only an approach oriented towards a deep comprehension of these aspects that happen in the cultural environments, can disclose these issues.