O papel da autoria dos jovens na relação entre o museu de arte contemporânea e a escola

Abstract

Esta investgação versa sobre diversos modos de relação entre jovens e museus de arte contemporânea, mediados pela escola. Através de quatro estudos de casos, foi possível verifcar que os jovens reclamam por pratcas mais partcipatvas do que aquelas que tradicionalmente a escola e os museus lhes oferecem. O cumprimento do currículo e as imposições programatcas dos museus consttuem constrangimentos à criação de relações pedagogicas entre museus e escolas. Além disso, a legitmidade para ensinar esta ainda muito centrada na fgura docente ou de quem dinamiza as visitas nos museus, enquanto aos alunos é atribuído um papel essencialmente subordinado. É a escola que aprende com o museu, sendo muito raramente criadas oportunidades para que o museu aprenda também com a escola. Contudo, a forma como as professoras e as educadores de museu encaram o conhecimento, a aprendizagem e a arte contemporânea é determinante para o modo como os estudantes aprendem. Se aos jovens for dado um espaço partcipatvo e de autoria na relação com o museu, isso permitra a criação propostas alternatvas às macro-narratvas, sejam estas provenientes dos museus ou mesmo da propria escola tradicional que perpetua a ordem social. No caso desta investgação, foram as propostas alternatvas concebidas pelos jovens que lhes proporcionaram a realização de aprendizagens dotadas de sentdo.

This research is about the various kinds of relationship between young people and museums of contemporary art, mediated by school. Through four case studies, it was possible to find that young people claim for more participatory practices than those, traditionally, school and museums offer them. The compliance with the curriculum and the programmatic impositions of museums are constraints to the creation of pedagogical relationships between museums and schools. Moreover, the legitimacy of teaching is still very focused on the teacher and on the museum educator, while students are assigned to an essentially subordinate role. It is the school that learns from the museum, and very rarely are created opportunities for the museum learn from school. However, the way the teachers and museum educators face knowledge, learning and contemporary art is crucial to the way students learn. If young people are given a participatory and authoring space in the relationship with the museum, they will create alternative proposals for macro-narratives, whether this ones come from museums or even from the traditional school itself, perpetuating the social order. In this research, the alternative proposals designed by the young people, helped them to construct learning, to which they gave sense.