Lineamientos estratégicos para el diseño de una educación técnico - profesional que facilite el desarrollo socioeconómico local de la Región del Libertador Bernardo O`Higgins en Chile

Abstract

La investigación que a continuación presentamos, tiene como principal objetivo indagar sobre los problemas que genera el centralismo del proyecto educativo nacional y su incapacidad de articular de forma efectiva los polos de desarrollo regionales con la Educación Profesional Técnica y Superior, en Chile. Particularmente, este trabajo aborda el impacto de la dislocación entre el proyecto nacional y las necesidades regionales, en dos dimensiones: una territorial, la VI Región del Libertador Bernardo O`Higgins; y la otra sectorial, referida a la oferta existente para la formación profesional técnica y superior. Concretamente, este trabajo considera una perspectiva analítica que permita explicar las prácticas sociales de los agentes (padres, estudiantes y profesores) en un primer nivel de análisis, en relación, con las expectativas de la comunidad sobre los resultados esperados del sistema educativo, y la fractura entre la planeación institucional, de los objetivos de la política nacional y regional, sobre la demanda de educación técnica y superior en la Región de O`Higgins, con respecto, a los polos de desarrollo y trabajo que ofrece para la vinculación con el campo laboral. Los hallazgos, de esta investigación nos permitieron conocer, cómo se ha ido construyendo y transformando el mapa de la educación técnica y superior en la Región de O`Higgins. Además de la constante presión de expectativas de éxito en el tránsito de la formación escolar, y la diversidad de opciones que se presentan al egreso de la educación secundaria. Las indagaciones nos permitieron conocer los factores que han generado una fuerte influencia del mercado de la educación, característico de la oferta existente en Chile. Insistiendo en proyectos que promueven la formación profesional y rápida obtención de un título, sin vinculación directa con el ingreso al campo laboral, ni un planeamiento estratégico de formación vinculante con los polos productivos de la VI Región. Lo anterior, impacta en el imaginario social, como signo que genera una fuerte distancia respecto a quienes no logran optar por un título y permanecen en el ejercicio laboral primario. Finalmente, en nuestras conclusiones podemos ver como se confunde desde las historias de vida, hasta la planeación de la política educativa regional, la necesidad de una legitimación externa, impactantando la capacidad creativa y valoración propia para la proyección del desarrollo regional.

The research that follows has as its main objective to inquire the problems generated by the centralism of the national educational project and its inability to effectively articulate the poles of regional development with the professional technical and higher education in Chile. In particular, this work addresses the impact of the dislocation between the national project and regional needs, in two dimensions: a territorial one, the VI Region of Libertador Bernardo O'Higgins; and the other sectoral, referred to the existing offer for technical and higher professional education. In particular, this work considers an analytical perspective that accounts for the social practices of the agents (parents, students and teachers) in a first level of analysis, in connection with the expectations of the community about the expected outcomes of the educational system, and split between institutional planning, the objectives of national and regional policy, the demand for technical and higher education in the region of O'Higgins, with respect to the poles of development and work that provides linkage to the labor field. The findings of this research allowed us to know, how he map of technical and higher education in the region of O'Higgins has been built and transformed. In addition to the constant pressure of expectations of success in the transition from school education, and diversity of options presented to graduation from secondary education. Inquiries allowed us to understand the factors that have created a strong market influence on education, this being characteristic of the existing offer in Chile. Insisting on projects that promote quick obtaining degree professional and training without direct connection with entering the workforce, or binding strategic planning training with production centers in Region VI. This, impacts the social imaginary, as a sign that generates a strong distance from those who fail to obtain a degree and remain in the primary labor exercise. Finally, in our conclusions we can see how the need for an external legitimization is confused from the life stories, to the planning of regional educational policy, generating an impact in the creative ability and self-assessment for the projection of regional development.