Aprendizaje transversal de valores profesionales, éticos y de compromiso social en los nuevos grados de Ingeniería Informática

Abstract

Este trabajo propone establecer un modelo de formación transversal en valores profesionales, éticos y de compromiso social en los grados de Ingeniería Informática, así como verificar y facilitar la transparencia de los planes de estudio. La tesis pretende demostrar que la oferta formativa en valores para los estudiantes universitarios de informática en Cataluña no está suficientemente definida. Con este fin se ha analizado el estado de la educación en valores de los trece grados de informática que corresponden a universidades catalanas. También se ha estudiado cuatro grados del resto del estado español, nueve de Europa y uno de Norte América. Se ha visto que en Cataluña en cuatro de los trece grados de informática de las universidades catalanas no existen asignaturas que sean explícitamente sobre valores o compromiso social. En uno de los grados la única asignatura sobre valores es optativa. Esto no supondría ningún problema si dichos valores se desarrollaran transversalmente en el resto de las asignaturas. Pero, según las guías docentes de las distintas asignaturas, no queda claro su desarrollo. A esto hay que exceptuar los valores de calidad y seguridad, que sí aparecen. Se propone unos valores que posiblemente sean escogidos para introducir en los grados de ingeniería informática. Presenta definiciones de dichos valores adaptadas al campo de la ingeniería informática. Estos valores y su definición se justifican por la frecuencia en que son nombrados en: los estatutos de las universidades catalanas; las competencias presentes en la bibliografía; el marco legal actual que afecta a Cataluña; la Declaración Universal de Derechos Humanos; algunos códigos éticos internacionales, nacionales y, sobre todo, los de los colegios profesionales de informática de Cataluña. También están justificados por un estudio delphi que se ha realizado con catorce expertos de la materia. El trabajo propone y justifica unas competencias transversales de tipo ético para los grado de ingeniería informática junto a su redacción y explicación justificada. Los valores anteriores se distribuyen por dichas competencias. Se han obtenido diferentes métodos de desarrollo y evaluación de valores susceptibles de ser aplicados en los grados de ingeniería informática. Se formulan cuatro propuestas para distribuirlos en las diferentes partes del grado. Esto proporciona unas herramientas que pueden ser muy útiles a los profesores del grado que quieran desarrollar en sus asignaturas las competencias transversales de tipo ético, profesional y de compromiso social. Primero, a las competencias trabajadas en el paso anterior se les ha añadido diferentes métodos de desarrollo y evaluación, incluyendo ejemplos específicos en el ámbito de la ingeniería de la computación. Segundo, con cada valor preseleccionado se ha realizado una ficha para facilitar a los docentes un instrumento didáctico útil y manejable. Cada ficha ha de contener la definición, explicación, referencias y un conjunto de ideas o propuesta metodológicas para realizar su aprendizaje y evaluación. Tercero, no es lo mismo los valores que se pueden desarrollar en una asignatura de matemáticas, que los que se pueden desarrollar en una de redes o de ética. Cada asignatura o grupo de asignaturas tendrá unos métodos de desarrollo y evaluación de los valores más adecuados que otros. Para cada grupo de asignaturas se ha propuesto unos métodos de desarrollo y evaluación de valores. Cuarto, se presenta una serie de recomendaciones para fomentar los valores a los responsables (equipos directivos, jefes de departamento, etc.) encargados de liderar los grados de ingeniería informática. También, se reflexiona sobre el efecto pedagógico en desarrollo de los valores que algunas normativas internas de la universidad pueden tener.

This paper proposes to establish a model of cross-sectional education in professional, ethical and social commitment values in the Degree of Computer Engineering, as well as trying to verify and ease transparency in the curricular syllabus. This thesis aims at showing that education of values for university students of Informatics in Catalonia is not well-defined. Having this aim in mind, the current situation of values in education in thirteen degree courses in Computer Engineering corresponding to Catalan universities has been analysed. Four other degrees from other areas in Spain, nine in Europe and one more degree from North America have also been studied. It has been made clear that in four of the thirteen degrees analysed in Catalonia, there are no subjects whatsoever which explicitly deal with values or social commitment. In one of the other degrees, such a subject of study is optional. This wouldn’t pose a problem as long as those values were developed in a cross-sectional manner in the other subjects. However, according to academic guides and the syllabus of the various subjects, such development of values is totally unclear. It is with the exception of quality and safety values, which do show. A set of chosen values to be introduced in the degrees in Computer Engineering will be suggested in this paper. Definitions of such values adapted to the field of Computer Engineering will be presented. These values and their definition have been chosen based on how frequently they are named in: the bylaws of Catalan universities, the competences appearing in the bibliography, the legal frame currently affecting Catalonia, the Universal Declaration of Human Rights, some international ethical codes, national, and, especially, those from the professional associations of informatics in Catalonia. Their choice is also backed up by a study carried out by Delphi along with fourteen experts in the field. The paper suggests and accounts for a set of cross-sectional ethical skills for degrees in Computer Engineering along with their report and written justification. The previous values are distributed according to such skills. Different methods have been obtained for the development and evaluation of values susceptible of being applied in the degrees of Computer Engineering. Four proposals are formulated for their distribution along the different parts of the degree. This provides tools that can be highly useful to professors of the degree who would like to further develop cross-sectional competences of ethical, professional and social commitment values in their subjects. Firstly, different methods of development and evaluation, including specific examples in the field of computer engineering have been added to the competencies worked on in the previous step. Secondly, for each preselected value a file has been made to provide professors with a useful and manageable teaching tool. Each file must contain the definition, explanation, references and a set of ideas or methodological proposal to carry out their learning and evaluation. Thirdly, not the same values can be developed in a subject of mathematics as those which can be developed in subject of networking or ethics. Each subject or group of subjects will have methods of development and evaluation of values more adequate than others. Thus, some methods of value development and evaluation have been proposed for each group of subjects. Fourthly, a series of recommendations will be presented in order to foster values among those in responsible positions (management teams, heads of departments, etc.) since they are in charge of leading the degrees in Computer Engineering. Therefore, it has also been reflected upon the pedagogical effect of developing these values that some internal laws in the universities could have