Espacios de participación parental: una aproximación etnográfica a un centro infantil de una comuna rural indígena y campesina ecuatoriana

Abstract

En el ámbito de la educación, se han desplegado gran número de investigaciones sobre la participación de los padres y madres en las escuelas ya que es un tema de interés para los investigadores, puesto que los resultados de varios estudios revelan que la participación parental comporta beneficios –a corto y largo plazo– en la enseñanza y aprendizaje de los pequeños (Blanco, Umayahara & Reveco, 2004; DeLoatche, 2012; Deslandes, 2004; Durand, 2011; Epstein, 1995, 2001, 2004; Garreta, 2015; Green, Walker, Hoover-Dempsey & Sandler, 2007; Hooper, 2014; Tapia, 2003). La mayoría de los estudios se han desarrollado en el contexto norteamericano y europeo, muy poco en el contexto latinoamericano. Además, los estudios se han centrado en las etapas de educación primaria y secundaria y desde la perspectiva de los educadores (Campos, 2008 y Downer et al., 2008). En la etapa de la primera infancia, la producción científica es pobre (Blanco et al., 2004; Campos, 2008; Cardona, 2008; Downer, Campos, McWayne & Gartner, 2008; Hung, Li, & Rao, 2012; Yang, 2006). Esta investigación focaliza el interés en un tema que ha sido escasamente tratado en América Latina y menos en Ecuador. Para lograr sus objetivos se ha elegido realizar una investigación de tipo cualitativo que pueda incorporar la comprensión de factores contextuales así como de otros niveles. Se ha optado por un enfoque etnográfico, que ha incorporado observación participante durante diferentes períodos, complementado con entrevistas al personal docente y madres. La unidad de observación es una comuna rural ecuatoriana; la unidad de análisis es un centro educativo de primera infancia y su comunidad educativa. La investigación aporta datos sobre la participación parental no solo desde la perspectiva de las educadoras sino de sus protagonistas, las madres. Los capítulos I y II configuran el marco teórico propiamente dicho. El capítulo I versa sobre las percepciones y concepciones que tiene la sociedad acerca de los niños y niñas, las diferentes formas en que los padres y las madres se relacionan con sus hijos e hijas, hasta llegar a las formulaciones actuales que se recogen en el concepto “educación y atención a la primera infancia”. En el capítulo II se profundiza en las concepciones de la participación parental que presentan las investigaciones internacionales, tema central de esta tesis doctoral. En el capítulo III se presenta el diseño de la investigación. En el IV, se presentan datos contextuales de la comuna rural ecuatoriana, las características y los aspectos organizacionales del centro infantil, así como los diferentes agentes participantes. En el capítulo V se describen y analizan tres aspectos que permiten conocer la participación parental como son: los diferentes espacios de participación en el centro infantil, las concepciones de participación del personal docente y las concepciones que manejan las madres sobre la participación parental. En el capítulo VI se analizan algunos términos que complementan la comprensión sobre las concepciones de participación parental manejadas en el centro infantil. Finalmente, se presentan las conclusiones a las que se han llegado después de describir y analizar los resultados de la investigación. Además, se presentan los aspectos más relevantes a tener en cuenta para complementar, cambiar o consolidar el concepto de participación parental tomando en cuenta el contexto rural ecuatoriano.

In the field of education, a large number of researches have been carried out on the participation of parents in schools since it is a subject of interest for researchers, since the results of several studies show that parental participation has benefits -short and long term- in the teaching and learning of the little ones (Blanco, Umayahara & Reveco, 2004; DeLoatche, 2012; Deslandes, 2004; Durand, 2011; Epstein, 1995, 2001, 2004; Garreta, 2015; Green, Walker, Hoover-Dempsey & Sandler, 2007; Hooper, 2014; Tapia, 2003). Most of the studies have been developed in the North American and European context, very little in the Latin American context. In addition, studies have focused on the stages of primary and secondary education and from the perspective of educators (Campos, 2008 y Downer et al., 2008). In the early childhood stage, the scientific production is poor (Blanco et al., 2004; Campos, 2008; Cardona, 2008; Downer, Campos, McWayne & Gartner, 2008; Hung, Li, & Rao, 2012; Yang, 2006). This research focuses interest on a subject that has been poorly treated in Latin America and less in Ecuador. To achieve its objectives, it has been chosen to carry out a qualitative research that can incorporate the understanding of contextual factors as well as other levels. An ethnographic approach has been chosen, which has incorporated participant observation during different periods, and has been complemented with interviews to teaching staff and mothers. The observation unit is an Ecuadorian rural commune; The unit of analysis is an early childhood education center and its educational community. The research provides data on parental participation from the perspective of educators and their protagonists, mothers. Chapters I and II shape the theoretical framework itself. Chapter I deals with the perceptions and conceptions that society has about children, the different ways that fathers and mothers relate to their sons and daughters, until reaching the current formulations that are included in the concept of "early childhood education and care". Chapter II delves into the conceptions of parental participation presented by international research, the central theme of this doctoral thesis. Chapter III presents the design of the research. In the IV, contextual data of the Ecuadorian rural commune are presented, the characteristics and organizational aspects of the children's center, as well as the different participating agents. Chapter V describes and analyses three aspects that allow us to know parental participation: the participation spaces in the children's center, the conceptions of participation of the teaching staff and the conceptions that the mothers handle on parental participation. Chapter VI discusses some terms that complement the understanding of the conceptions of parental participation handled in the children's center. Finally, the conclusions are presented. I present the most relevant aspects to be taken into account to complement, change or consolidate the concept of parental participation taking into account the Ecuadorian rural context.