Discursos sobre la profesión docente en Brasil. La docencia enseñada en las revistas Nova Escola, Pátio Educacão Infantil y Carta Fundamental

Abstract

Cuando pensamos en hacer del mundo un lugar mejor para vivir, una de las primeras cosas que nos viene a la mente es el poder reparador de la educación. Depositamos la esperanza de transformación del mundo en un futuro -que está siempre por venir- en la educación formal. Por lo tanto, la escuela como un todo y en especial los docentes que hacen de la escuela el lugar de enseñar y aprender reciben la "misión" de promover esa transformación. Como "cara mas visible" del enorme engranaje de los sistemas educativos, las profesoras y profesores que conviven diariamente con los alumnos y alumnas acaban representando ese cambio, reciben la tarea de mejorar el mundo o, al menos, garantizar que nuestros hijos puedan encontrar un lugar mejor en media al mundo que parece no cambiar. En los planes de las reformas político-educativas del nuevo milenio los profesores aparecen como protagonistas, pasan a estar en el centro de los discursos que prometen una educación de calidad para todos. Esa investigación doctoral surge del deseo de estudiar el protagonismo atribuido a los profesores o, mejor dicho, emerge de la necesidad de comprender los contextos que nos enseñan a ser maestros en media de esa centralidad afectiva-discursiva del profesor. El estudio realizado se sitúa en el area de la investigación educativa dedicada a explorar la formación de las identidades profesionales docentes, pero busca entender desde otro lugar cómo se forman, conforman y "co-forman" las identidades de los profesores que actúan en la Educación lnfantil y las series iniciales de la Enseñanza Fundamental de Brasil. Para ello, parto de un corpus de imágenes representativas (Charaudeau, 2011) retiradas de las revistas pedagógicas "Nova Escola", "Patio Educação lnfantil" y "Carta Fundamental". En un primer momento, las imágenes son analizadas con la ayuda de las teorías semióticas sociales, principalmente la teoría de los discursos sociales de Eliseo Veron (2004a, 2004b, 2013) y la Gramática Visual (Grammar of Visual Design) de Gunther Kress y Theo van Leeuwen (1996). En un segundo momento, las imágenes funcionan como desencadenantes de diálogo en un grupo de discusión formado por profesoras experimentadas de la escuela pública. Del encuentro entre análisis, discusión con las docentes y mi yo como docente/investigadora -constituido mientras investigaba- emergen tres conceptos-fragmentos que hablan de la constitución de identidades docentes en tiempos de incerteza. La normalización de lo precario, la parálisis onto-pedagógica y la resilencia crítico/combativa son los tres conceptos imbuidos con la comprensión de una docencia que se enseña y que se vive en media del gran e infinito tejido social donde todos, sin excepción, nos constituimos personas. Así, la tesis doctoral presentada contribuye a la investigación educativa a traves de los conceptos que también son nuevos fragmentos que entran a formar parte de ese tejido repleto de referencias afectivas-discursivas sabre la profesión de profesor.

Quando pensamos em fazer do mundo um lugar melhor para viver, uma das primeiras coisas que nos vem a mente e o poder reparador da educação. Depositamos a esperança de transformação do mundo em um futuro -que esta sempre por vir- na educação formal. Por conseguinte, a escola coma um todo e em especial os docentes que fazem da escola um lugar para ensinar e aprender recebem a "missão" de promover essa transformação. Como face mais visível da enorme engrenagem dos sistemas educativos, as professoras e professores que convivem diariamente com os alunos e alunas acabam representando essa mudança, recebem a tareía de melhorar o mundo ou, pelo menos, garantir que nossos filhos possam encontrar um lugar melhor em meio ao mundo que parece não mudar. Os professores aparecem como protagonistas nos pianos das reformas político-educativas do novo milênio, passam a estar no centro dos discursos que prometem uma educação de qualidade para todos. Assim sendo, essa pesquisa de doutorado emerge do desejo de estudar o protagonismo atribuído aos professores ou, melhor dito, de compreender os contextos que nos ensinam a ser docentes em meio à centralidade afetivo-discursiva do professor. O estudo realizado situa-se na área da pesquisa educativa, dedicada a explorar a formação das identidades profissionais docentes, mas busca entender desde um outro lugar como se formam, conformam e "co-formam" as identidades dos professores que atuam na Educação lnfantil e Séries lniciais do Ensino Fundamental no Brasil. Para tanto , parto de um corpus de imagens representativas (Charaudeau, 2011) retiradas das revistas pedagógicas "Nova Escola", "Patio Educação lnfantil" e "Carta Fundamental". Em um primeiro momento, as imagens são analisadas com a ajuda das teorias semióticas sociais, principalmente a teoria dos discursos sociais de Eliseo Veron (2004a, 2004b, 2013) e a Gramatica Visual (Grammar of Visual Design) de Gunther Kress e Theo van Leeuwen (1996). Em um segundo momento, as imagens funcionam coma desencadeantes de diálogo no grupo de discussão formado por professoras experientes da escola pública. Do encontro entre análises, discussoes com as docentes e meu eu como docente/pesquisadora - constituído enquanto investigava- emergem tres conceitos-fragmentos que falam da constituição de identidades docentes em tempos de incertezas. A normalização do precario, a paralisia ontopedagógica e a resiliencia crítica/combativa são os tres conceitos imbuídos com a compreensão de uma docencia, que se ensina e que se vive em meio ao grande e infinite tecido social em que todos, sem exceçao, constituímo­nos pessoas. Assim, a tese doutoral apresentada contribui para a investigação educativa através de três conceitos que também são novos fragmentos que entram a formar parte desse tecido repleto de referencias afetivas-discursivas sabre a profissão docente.