La praxis de educación para la paz desde la paz holística

Author

Abarca Obregón, Gloria María

Director

Nos Aldás, Eloisa

Francisco Amat, Andrea

Date of defense

2014-02-10

Pages

593 p.



Department/Institute

Universitat Jaume I. Escola de Doctorat; Institut Interuniversitari de Desenvolupament Social i Pau

Abstract

Esta tesis se basa en preguntas de investigación y supuestos vistos entre la teoría y la práctica, observando su proceso en una propuesta de Educación para la Paz desde una perspectiva holística y cómo esta contribuye a transformar la violencia a través de espacios de paz generados por prácticas de paz en el aula. Así mismo, esta investigación intenta buscar y dialogar con la práctica y teoría para construir una nueva escuela, una escuela para la paz.. Para ello, retoma el estudio de nuevos paradigmas como: la paz holística, las paces transracionales, hacer las paces y el giro epistemológico. Todos ellos nos proponen empezar a insertar nuevos modelos de leer el mundo y actuar en él, permitiendo incorporar diferentes dimensiones de la paz, como son la paz interna, la paz social-política y la paz ecológica. El trabajo de investigación se divide en dos partes: una, teórica y, otra, práctica. La primera, se basa en un análisis teórico de la Educación para la Paz y su contexto. Y la segunda, aborda los antecedentes prácticos de la Educación para la Paz con alumnos y, posteriormente, la puesta en práctica de ¿Prácticas de paz¿. Se divide en seis capítulos, tres teóricos y tres derivados de la práctica a través del desarrollo de la investigación, los cuales se componen de la siguiente manera: Parte I: Marco Teórico I. Educación para la paz una visión general. II. Educación para la Paz en México e Iberoamérica. III. Educación para la paz desde una visión Holística. Parte II.- La práctica (praxis) IV. Antecedentes prácticos y metodológicos. V. La mirada en los profesores ( descripción del proyecto Prácticas de Paz) VI. Siguiendo procesos ( Análisis y reflexiones de la propuesta ¿Prácticas de paz¿ ) Esta tesis es un espacio de reflexión y sistematización de una propuesta donde la Educación para la Paz se ve inserta en la espiral de la paz, para crear espacios y prácticas de paz a través del diálogo que se lleva entre la teoría y la práctica. En el primer capítulo, da una visión general de la Educación para la Paz gracias a un recorrido histórico que enmarca la presente tesis en un contexto específico. A partir de las investigaciones realizadas por autores como Xesús Jares, Alicia Cabezudo y José Tuvilla, se retoman las principales características de Educación para la Paz y se muestra que no hay una sola manera de entenderla, ni estudiarla, pero que sí que tienen en común el trabajo por la paz a través de la educación. Para llevar a cabo el desarrollo de este capítulo, se presentaron las cuatro olas, o momentos, que propone Xesús Jares: la Escuela Nueva, la creación de la UNESCO, la Noviolencia y la Investigación para la Paz. En un diálogo con las visiones de Alicia Cabezudo y José Tuvilla, así como un recorrido de las principales propuestas de educadores por la paz, como Betty Reardon, Ian Harris, Xesús Jares, Alicia Cabezudo, José Tuvilla, Calo Iglesias, Paco Cascón y Alfonso Fernández Herrería. Además, se exponen los enfoques educativos previos a Educación para la Paz, que ya contaban con características de la misma, para llegar a la relación de Educación para la Paz. En el segundo capítulo, ¿Educación para la Paz en México e Iberoamérica¿, se contextualiza la Educación para la Paz de manera específica en México y después en Iberoamérica, ya que servirá de base para entender y explicar la práctica realizada de la propuesta ¿Prácticas de paz¿ en México y España. En este capítulo, se inicia con la Doctorado Universitario Internacional en Estudios de Paz, Conflictos y Desarrollo. La praxis de Educación para la paz desde la paz holística trayectoria de la educación en México desde la educación Prehispánica hasta la actualidad. Además, se da a conocer la formación docente inicial y continua en México, realizada tanto en las normales como en las universidades. Posteriormente se presenta un recorrido histórico de Educación para la Paz en México e Iberoamérica a través de la Educación Popular, la Educación en Derechos Humanos, la Educación para la Paz y la reflexión sobre ellos. Acompañado este capítulo por autores y autoras como Margarita Zorrilla, Miguel León Portilla, María Guadalupe Abrego, Susana Quintanilla, Pilar Gonzalbo, todos ellos historiadores y en el recorrido de Latino América se recurrió principalmente a educadores como Gloria Ramírez, Virginia Alvear, Raúl Mejía, José Tuvilla, Abraham Magendzo, Ana María Rodino, Betty Reardon, Silvia Conde y Paulo Freire principalmente. El tercer capítulo se centra en la propuesta de Educación para la Paz desde una visión holística. Para ello, se desarrollan el concepto de paz desde las diferentes posturas y escuelas, a través de las aportaciones de Johan Galtung, Francisco Muñoz, Ian Harris, y se presentan las dos propuestas de paz en las que se basa esta tesis: Hacer las Paces, de Vicent Martínez Guzmán, y las Paces Transracionales, de Wolfgang Dietrich. Así mismo, se retoma la concepción de Paz Holística y sus dimensiones basadas en las aportaciones de Alfonso Fernández Herrería y José Tuvilla, a través de la paz interna, la paz social-política y la paz ecológica. Por lo que respecta a la parte práctica, en el capítulo cuarto se dan a conocer los antecedentes metodológicos y prácticos que sirvieron para la construcción de la propuesta ¿Prácticas de Paz¿. El capítulo quinto aborda la propuesta de ¿Prácticas de Paz¿, su contexto, metodología, desarrollo, y proceso llevado a cabo en los dos centros donde se realizó: en la Escuela Primaria John F. Kennedy (Ciudad de México, México) y en el Colegio Grans i Menuts (Castellón, España). Además de dar a conocer la estructura tanto de la propuesta como de la investigación de la cual se desprende esta tesis. El sexto capítulo constituye el desarrollo del proceso de reflexión y análisis de la propuesta ¿Prácticas de Paz¿ llevado a cabo por los profesores, profesoras e investigadora. Este análisis fue de tipo cualitativo, con una metodología deductiva-inductiva,que tomó los supuestos iniciales de la investigación, sus preguntas, y se enriqueció con la fase inductiva que ofrecieron los propios registros. Así, quedó agrupado este análisis en dos apartados: -Análisis del proceso de la propuesta ¿Prácticas de Paz¿ y de la Investigación -Análisis conceptual y de impacto en los docentes, alumnos y alumnas. Este apartado contiene un análisis más conceptual y focalizado en los participantes de la propuesta (docentes, alumnos y alumnas) integrado por las dimensiones de: Dimensión conceptual, dimensión docente y dimensión alumnos-alumnas. Para finalmente llegar a diversas conclusiones al respecto de cada dimensión pero sobretodo ver que la propuesta ¿Prácticas de paz¿ fomentó la creación de espacios de paz a través de espacios de encuentro y de diálogo, entre y con los docentes, alumnos, alumnas, además que propició la generación de redes y el espacio de encuentro con las diferentes dimensiones de la paz.

Keywords

educación para la paz; sector de la educación; teorías educativas; teoría y métodos educativos

Subjects

37 - Education

Knowledge Area

Ciències socials

Documents

2014_Tesis_Abarca Obregon_Gloria Maria.pdf

6.923Mb

 

Rights

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