La percepción de las familias migradas del papel de la escuela en el éxito escolar de los hijos e hijas

Abstract

La presente tesis tiene por finalidad comprender la percepción que tienen las familias migradas sobre el papel de la escuela en el éxito escolar de sus hijos e hijas a través de sus proyectos migratorios y expectativas educativas, del imaginario de éxito escolar poseen y de las relaciones que establecen con la escuela y la comunidad. Se adopta la concepción de percepción que engloba el conocimiento, interpretación y explicación de la realidad a partir de aspectos relacionados con las creencias, los valores sociales y los referentes culturales e ideológicos de las personas (Rosado, García, Matarín, González, y otros, 2008). Desde esta perspectiva se aborda la parte teórica de la tesis, que se estructura en tres apartados en función a tres grandes temáticas: (1) familias migradas y percepción educativa, que intenta explicar la evolución del fenómeno migratorio en España y las expectativas que las familias depositan en los hijos e hijas, (2) éxito escolar, familias migradas y agentes socioeducativos, que explica la visión de éxito que poseen las familias, considerando los factores que influyen en él y la importancia del trabajo mutuo entre estos tres agentes educativos, y (3) relación familia, escuela y comunidad, que aborda, no solo el establecimiento de esta triple relación, sino además, el establecimiento de la relación familia-escuela. Metodológicamente la presente tesis se sitúa dentro del enfoque cualitativo orientado a la comprensión, que permite describir e interpretar la realidad desde dentro (Bartolomé, 1992; Sandín, 2003), para lo cual, se han realizado entrevistas semiestructuradas a 40 familias migradas. Los resultados obtenidos sugieren que (1) las familias migradas incluyen el bienestar y la educación de los hijos e hijas en diferentes momentos de sus proyectos migratorios, y que sus expectativas educativas abarcan no solo aspiraciones relacionadas con la formación de sus descendientes, sino además con su futuro profesional y/o laboral. Además, la escuela se identifica como un factor importante que permite el cumplimiento de las expectativas educativas familiares; (2) las concepciones de éxito escolar de las familias guardan relación con sus expectativas educativas y con son influenciadas por factores provenientes de tres entornos: sus hijos e hijas, de ellas mismas y de la sociedad de residencia; (3) las familias migradas, mayoritariamente, reconocen la existencia de una

relación familia-escuela que contribuye al éxito escolar de sus hijos e hijas y que depende, en gran medida, del tipo de escuela en la que matriculan a los y las menores. En cambio, con respecto a la relación entre familia, escuela y comunidad, solo algunas familias la identifican y reconocen como un factor que favorece el éxito escolar de sus hijos e hijas, en cuyo caso resaltan el rol que cumple la escuela para lograr esta triple alianza.

The purpose of this dissertation is to understand the perception that migrant families have about the role of the school in the school success of their sons and daughters through their migratory projects and educational expectations, the imaginary of school success they have and the relationships that establish with the school and the community. The conception of perception is adopted that encompasses the knowledge, interpretation and explanation of reality from aspects related to beliefs, social values and cultural and ideological references of people (Rosado, García, Matarín, González, and others, 2008). From this perspective, the theoretical part of the dissertation is approached, which is structured in three sections based on three main themes: (1) migrant families and educational perception, which attempts to explain the evolution of the migratory phenomenon in Spain and the expectations that families deposit in their sons and daughters, (2) school success, migrant families and socio-educational agents, which explains the vision of success that families have, considering the factors that influence it and the importance of mutual work between these three educational agents, and (3) the family, school and community relationship, which addresses not only the establishment of this triple relationship, but also the establishment of the family-school relationship. Methodologically, this dissertation is situated within the qualitative approach oriented to understanding, which allows describing and interpreting reality from within (Bartolomé, 1992; Sandín, 2003), for which semi-structured interviews have been carried out with 40 migrant families. The results obtained suggest that (1) migrant families include the well-being and education of their sons and daughters at different times of their migratory projects, and that their educational expectations

include not only aspirations related to the formation of their descendants, but also with your professional and/or work future. In addition, the school is identified as an important factor that allows the fulfillment of family educational expectations; (2) families' conceptions of school success are related to their educational expectations and are influenced by factors from three environments: their sons and daughters, themselves and the society of residence; (3) migrant families, for the most part, recognize the existence of a family-school relationship that contributes to the school success of their sons and daughters and that depends, to a large extent, on the type of school in which they enroll the minors. On the other hand, with respect to the relationship between family, school and community, only some families identify and recognize it as a factor that favors the school success of their sons and daughters, in which case they highlight the role that the school plays in achieving this triple alliance.