Análisis de las dificultades de integración de tecnología y metodología BIM en grados AEC

Abstract

L’arribada de Building Information Modeling (BIM) al món laboral comporta la necessitat de la integració d’aquesta metodologia als plans d’estudi de les universitats per formar als futurs professionals.

La integració de BIM, tant a nivell empresarial com a nivell universitari, suposa un canvi tecnològic, però també metodològic pel que fa a la gestió de processos i fluxos de treball multidisciplinaris. Les empreses que decideixen realitzar una implementació d'aquest tipus i aconsegueixen fer-ho amb èxit són aquelles que realitzen ambdós canvis simultàniament. Les universitats espanyoles fa uns anys que ofereixen màsters de gestió BIM, en els quals imparteixen tecnologia i processos, és a dir, la metodologia completa. Tot i això, quan ha arribat el moment d'integrar-lo en graus s'han centrat únicament en la tecnologia, deixant de banda els processos i fluxos de treball que completen la metodologia BIM. Aquesta problemàtica parteix de la impossibilitat de canviar els plans d'estudis de forma àgil per integrar aquesta metodologia, cosa que porta a integrar BIM únicament en assignatures que imparteixen programari i no aconsegueixen que BIM sigui transversal entre matèries, com sí que passa al món laboral.

Al treball presentat s’estudia la docència de crèdits BIM de totes les universitats espanyoles que imparteixen graus d'arquitectura i arquitectura tècnica i edificació, per analitzar necessitats i problemàtiques comunes. Les problemàtiques trobades porten a fer un estudi de la situació mundial, a un nivell més ampli i global, per comprovar si hi ha bases regulades que les universitats puguin utilitzar. A més, es realitza un disseny específic d'implementació BIM per al cas concret de la Universitat Ramon Llull (URL), als graus d'Arquitectura i Arquitectura Tècnica i Edificació de l'Escola Tècnica-Superior d'Arquitectura La Salle (ETSALS). Es detallen els processos, les estratègies i les problemàtiques que s'han dut a terme en el seu desenvolupament durant 3 anys consecutius (2018-2021), els quals afecten el pla d'estudis complet.

Aquesta investigació recopila les dificultats comunes que tenen les universitats i demostra que les dificultats trobades en el cas concret de la URL coincideixen amb les que altres investigadors i coordinadors BIM esmenten a les seves investigacions. El punt diferencial de la recerca pretén ser l’anàlisi profunda i exhaustiva de les dites dificultats de forma sistemàtica i científica, des de diferents punts de vista per detectar punts en comú entre opinions de coordinadors BIM, professors, alumnes i CEO d’empreses que treballen en metodologia BIM i dotar d’un punt de partida efectiu i eficient per a futurs plans d’integració BIM a nivell formatiu. I finalment, demostrant, que és possible i exitós integrar tecnologia BM des de les assignatures i sense modificar els plans d’estudi, però no és viable, ni possible, integrar metodologia BIM sense modificar l’estructura interna actual dels plans d’estudi.

Les limitacions d'aquesta investigació són estudis que tinguin com a objecte descobrir respostes similars a les d'aquesta tesi i que s'hagin pogut publicar durant el desenvolupament de la mateixa i la ràpida obsolescència que podria tenir pel ràpid avanç tecnològic. Cal continuar investigant en el camp de metodologia BIM aplicada a l'àmbit educatiu ja que, tot i estar en creixement, encara hi ha un món per descobrir i moltes preguntes per respondre. Les línies futures d'aquesta recerca estan centrades a investigar les institucions que creen bases reguladores, descobrir si els sistemes educatius preveuen incloure-les i continuar amb propostes i millores en el cas concret de l'ETSALS, després dels tres cursos consecutius analitzats al present document.

La llegada del BIM (Building Information Modeling) al mundo laboral está conllevando la necesidad de la integración de dicha metodología en los planes de estudio de las universidades para formar a los futuros profesionales.

La integración de BIM, tanto en el ámbito empresarial como en el ámbito universitario, supone un cambio tecnológico, pero también metodológico en cuanto a la gestión de procesos y flujos de trabajo multidisciplinares. Las empresas que deciden realizar una implementación de este tipo y consiguen realizarlo de forma exitosa son aquellas que realizan ambos cambios simultáneamente. En este sentido, las universidades españolas llevan unos años ofreciendo másteres de gestión BIM, en los que imparten tecnología y procesos, es decir, la metodología completa. Sin embargo, cuando ha llegado el momento de integrarlo en grados se han centrado únicamente en la tecnología, dejando de lado los procesos y flujos de trabajo que completan dicha metodología. Esta problemática parte de la imposibilidad de cambiar los planes de estudios de forma ágil para integrar BIM, lo cual lleva a integrar la metodología únicamente en asignaturas que imparten formación en aplicaciones software y no se consigue que BIM sea transversal entre materias, como sí ocurre en el mundo laboral.

En el trabajo presentado se estudia la impartición de créditos BIM de todas las universidades españolas que imparten grados de Arquitectura y Arquitectura Técnica y Edificación, para analizar necesidades y problemáticas comunes. Las problemáticas encontradas llevan a realizar un estudio de la situación mundial, a un nivel más amplio y global, para comprobar si existen bases reguladas que las universidades puedan utilizar. Se realiza además un diseño específico de implementación BIM para el caso concreto de la Universidad Ramon Llull (URL), en los grados de Arquitectura y Arquitectura Técnica y Edificación de la Escuela Técnica-Superior de Arquitectura La Salle (ETSALS). Se detallan los procesos, estrategias y problemáticas que se han llevado a cabo en el desarrollo del proyecto de implantación durante 3 años consecutivos (2018-2021), los cuales afectan al plan de estudios completo.

Esta investigación recopila las dificultades comunes que tienen las universidades y demuestra que las dificultades encontradas en el caso concreto de la URL coinciden con las que otros investigadores y coordinadores BIM mencionan en sus investigaciones. El punto diferencial de la investigación pretende ser el análisis profundo y exhaustivo de dichas dificultades de forma sistemática y científica, desde distintos puntos de vista para detectar puntos en común entre opiniones de coordinadores BIM, profesores, alumnos y CEOs de empresas que trabajan en metodología BIM y dotar de un punto de partida efectivo y eficiente para futuros planes de integración BIM a nivel formativo. Y finalmente, demostrar, que es posible y exitoso integrar tecnología BM desde las asignaturas y sin modificar los planes de estudio, pero no es viable, ni posible, integrar metodología BIM sin modificar la estructura interna actual de los planes de estudio.

Las limitaciones de esta investigación son estudios que tengan como objeto descubrir respuestas similares a las de esta tesis y que hayan podido ser publicados durante el desarrollo de esta y la pronta obsolescencia que podría tener por el rápido avance tecnológico. Es necesario seguir investigando en el campo de metodología BIM aplicada al ámbito educativo ya que, incluso estando en crecimiento, aún hay un mundo por descubrir y muchas preguntas que responder. Las líneas futuras de esta investigación están centradas en investigar aquellas instituciones que están creando bases reguladoras, descubrir si los sistemas educativos prevén incluirlas y continuar con propuestas y mejoras en el caso concreto de la ETSALS, tras los tres cursos consecutivos analizados en el presente documento.

The arrival of Building Information Modeling (BIM) to the working world entails the need for the integration of this methodology in the curricula of universities to train future professionals.

The integration of BIM, both in the business and in the university environment, implies a technological change, but also a methodological change in terms of the management of multidisciplinary processes and workflows. The companies that decide to carry out an implementation of this type and manage to do it successfully are those that carry out both changes simultaneously. Spanish universities have been offering BIM management masters for some years now, in which they teach technology and processes, i.e. the complete methodology. However, when the time has come to integrate it into degrees, they have focused only on technology, leaving aside the processes and workflows that complete the BIM methodology. This problem stems from the impossibility of changing the curricula in an agile way to integrate this methodology, which leads to integrate BIM only in subjects that teach software and do not make BIM transversal between subjects, as it happens in the working world.

In the work presented, the teaching of BIM credits in all Spanish universities that offer Architecture and Technical Architecture and Building degrees, in order to analyze common needs and problems. The problems encountered lead to a study of the world situation, at a broader and global level, to check if there are regulated bases that universities can use. A specific BIM implementation design is also carried out for the specific case of the Ramon Llull University (URL), in the degrees of Architecture and Technical Architecture and Building of the Escuela Técnica-Superior de Arquitectura La Salle (ETSALS). It details the processes, strategies and issues that have been carried out in the development of the same for 3 consecutive years (2018-2021), which affect the entire curriculum.

This research compiles the common difficulties that universities have and shows that the difficulties found in the specific case of the URL coincide with those mentioned by other researchers and BIM coordinators in their research. The differential point of the research aims to be the deep and exhaustive analysis of these difficulties in a systematic and scientific way, from different points of view to detect common points between opinions of BIM coordinators, teachers, students and CEOs of companies working in BIM methodology and to provide an effective and efficient starting point for future BIM integration plans at training level. And finally, to demonstrate that it is possible and successful to integrate BM technology from the subjects and without modifying the curricula, but it is not feasible, nor possible, to integrate BIM methodology without modifying the current internal structure of the curricula.

The limitations of this research are studies that aim to discover answers similar to those of this thesis and that could have been published during the development of this thesis and the early obsolescence that it could have due to the rapid technological advancement. It is necessary to continue researching in the field of BIM methodology applied to the educational field since, even though it is growing, there is still a world to discover and many questions to answer. The future lines of this research are focused on investigating those institutions that are creating regulatory bases, discovering if the educational systems plan to include them and continuing with proposals and improvements in the specific case of ETSALS, after the three consecutive courses analyzed in this paper.