Música a l'escola, per a què? Anàlisi de la incidència de l’Educació Musical en les competències cognitives, emocionals i socials de l’alumnat de primària

Abstract

L’objectiu principal d’aquesta tesi ha estat identificar i analitzar la incidència cognitiva, emocional i social de cursar Primària amb Ensenyaments Musicals en comparació amb alumnes que només cursen Primària Ordinària. La Primària amb Ensenyaments Musicals és una modalitat d’estudis en la qual es combina la càrrega lectiva de primària amb una formació musical que inclou: llenguatge musical, instrument, cant coral i conjunt instrumental durant l’horari escolar. Els alumnes de Primària Ordinària del present estudi han compartit aula, mestres i tutors amb els alumnes de Primària amb Ensenyaments Musicals i també han cursat la matèria de música a nivell escolar però mentre els alumnes de Primària amb Ensenyaments Musicals han realitzat classes addicionals de formació musical, els de Primària Ordinària han dut a terme tallers (matemàtiques, llengües,...).

Aquest recerca examina les possibles diferències d’ambdues modalitats d’estudi, Primària amb Ensenyaments Musicals i Primària Ordinària, en acabar l’etapa de primària a partir dels següents instruments: en l’àmbit cognitiu a través de les Proves d’Avaluació de Competències Bàsiques (PACB) de català, castellà, anglès i matemàtiques (n=679) i de tests de memòria de treball de l’escala d’intel·ligència de Weschler (WISC-V) (n=60); en l’emocional mitjançant el Qüestionari de Desenvolupament Emocional CDE (9-13) (n=133); i en el social amb la bateria de socialització BAS-3 (n=133). L’àmbit global de l’estudi s’analitzà a través d’un Qüestionari Autoperceptiu de l’Educació Musical (QüApEM) (n=85) i tres Focus Grup (n=15).

Els resultats mostren una qualificació mitjana de les Proves de Competències Bàsiques lingüístiques i matemàtiques significativament més elevada pels alumnes que cursen Primària amb Ensenyament Musicals, especialment en català i anglès, on els seus resultats mitjans se situen 1,14 i 1,27 punts per damunt dels dels alumnes de la Primària Ordinària; així com una memòria de treball general i auditiva significativament més elevada. També s’evidencien resultats estadísticament més elevats pel grup de Primària amb Ensenyament Musical en l’àrea de regulació emocional i millors competències socials, superant significativament als alumnes de Primària Ordinària en la categoria d’autocontrol en les relacions socials i obtenint valors significativament menors que els alumnes de Primària Ordinària en retraïment i ansietat-timidesa.

Així doncs, els resultats obtinguts evidencien que l’Educació Musical, concretament la Primària amb Educació Musical, ofereix un gran valor ja que sembla impactar de manera holística en l’alumnat afavorint tant les seves competències cognitives, emocionals i socials com creant un sentiment de benestar i satisfacció personal que fa que la Primària amb Educació Musical esdevingui en certa mesura part de la seva identitat individual i grupal.

El objetivo principal de esta tesis ha sido identificar y analizar la incidencia cognitiva, emocional y social de cursar Primaria con Enseñanzas Musicales en comparación con alumnos que sólo cursan Primaria Ordinaria. La Primaria con Enseñanzas Musicales es una modalidad de estudios en la que se combina la carga lectiva de primaria con una formación musical que incluye: lenguaje musical, instrumento, canto coral y conjunto instrumental durante el horario escolar. Los alumnos de Primaria Ordinaria del presente estudio han compartido aula, maestros y tutores con los alumnos de Primaria con Enseñanzas Musicales y también han cursado la materia de música a nivel escolar pero mientras los alumnos de Primaria con Enseñanzas Musicales han realizado clases adicionales de formación musical, los de Primaria Ordinaria han realizado talleres (matemáticas, lenguas,...).

Esta investigación examina las posibles diferencias de ambas modalidades de estudio, Primaria con Enseñanzas Musicales y Primaria Ordinaria, al terminar la etapa de primaria a partir de los siguientes instrumentos: en el ámbito cognitivo a través de las Pruebas de Evaluación de Competencias Básicas (PACB) de catalán, castellano, inglés y matemáticas (n=679) y de tests de memoria de trabajo de la escala de inteligencia de Weschler (WISC-V) (n=60); en el emocional mediante el Cuestionario de Desarrollo Emocional CDE (9-13) (n=133); y en el social con la batería de socialización BAS-3 (n=133). El ámbito global del estudio se analizó a través de un Cuestionario Autoperceptivo de la Educación Musical (QüApEM) (n=85) y tres Focus Grup (n=15).

Los resultados muestran una calificación media de las Pruebas de Competencias Básicas lingüísticas y matemáticas significativamente más elevada para los alumnos que cursan Primaria con Enseñanza Musicales, especialmente en catalán e inglés, donde sus resultados medios se sitúan 1,14 y 1,27 puntos por encima del los de los alumnos de Primaria Ordinaria; así como una memoria de trabajo general y auditiva significativamente mayor. También se evidencian resultados estadísticamente más elevados para el grupo de Primaria con Enseñanza Musical en el área de regulación emocional y mejores competencias sociales, superando significativamente a los alumnos de Primaria Ordinaria en la categoría de autocontrol en las relaciones sociales y obteniendo valores significativamente menores que los alumnos de Primaria Ordinaria en retraimiento y ansiedad-timidez.

Así pues, los resultados obtenidos evidencian que la Educación Musical, concretamente la Primaria con Educación Musical, ofrece un gran valor ya que parece impactar de forma holística en el alumnado favoreciendo tanto sus competencias cognitivas, emocionales y sociales como creando un sentimiento de bienestar y satisfacción personal que hace que la Primaria con Educación Musical se convierta en cierta medida en parte de su identidad individual y grupal.

The main objective of this thesis has been to identify and analyze the cognitive, emotional and social incidence of attending Primary School with Musical Teaching in comparison with students who only attend Ordinary Primary. Primary with Musical Education is a modality of studies in which the primary school load is combined with musical training that includes: musical language, instrument, choral singing and instrumental ensemble during school hours. The Ordinary Primary students of the present study have shared a classroom, teachers and tutors with the Primary students with Musical Education and have also studied music at school level, but while the Primary students with Musical Education have taken additional musical training classes, those of Ordinary Primary have carried out workshops (mathematics, languages,...).

This research examines the possible differences of both modalities of study, Primary with Musical Education and Ordinary Primary, at the end of the primary stage from the following instruments: in the cognitive field through the Basic Competence Assessment Tests (PACB) Catalan, Spanish, English and Mathematics (n=679) and Weschler Intelligence Scale (WISC-V) working memory tests (n=60); in the emotional one through the Emotional Development Questionnaire CDE (9-13) (n=133); and in the social with the BAS-3 socialization battery (n=133). The global scope of the study was analyzed through a Selfperception Questionnaire for Musical Education (QüApEM) (n=85) and three Focus Groups (n=15).

The results show a significantly higher average score in the Basic Language and Mathematics Competence Tests for students who are in Primary School with Music Education, especially in Catalan and English, where their average results are 1.14 and 1.27 points higher of those of Ordinary Primary students; as well as significantly greater general and auditory working memory. There are also statistically higher results for the Primary School group with Musical Education in the area of emotional regulation and better social skills, significantly surpassing the Ordinary Primary students in the category of self-control in social relationships and obtaining significantly lower values than the Ordinary Primary students in withdrawal and anxiety-shyness.

Thus, the results obtained show that Musical Education, specifically Primary with Musical Education, offers great value since it seems to have a holistic impact on students, favoring both their cognitive, emotional and social skills as well as creating a feeling of well-being and satisfaction. personal that makes Elementary School with Music Education to some extent become part of their individual and group identity.