De máxima complejidad a máxima oportunidad: conectando la práctica escolar con el entorno comunitario

Abstract

Una escola segregada s'enfronta a un punt d'inflexió en ser transformada en Institut-escola, aquesta conjuntura empeny el centre educatiu a fer esforços d'innovació per ampliar les possibilitats d'aprenentatge que tenen els estudiants malgrat el seu entorn de vulnerabilitat social, a través de la connexió entre lescola i les institucions del barri. Aquest estudi va registrar el treball col·laboratiu entre l'equip directiu de l'Institut-Escola i les institucions locals del barri Bon Pastor a Barcelona (Catalunya). Els resultats d'aquest trànsit són analitzats quant a les pràctiques, els rols i els significats dels agents educatius involucrats i en base als cinc principis de la teoria de l'activitat d'Engeström (2001): sistemes d'activitat, historicitat, multiveus, contradiccions i aprenentatge expansiu. Els primers resultats d'aquest projecte de renovació educativa evidencien un augment de la matrícula, una baixa en els nivells d'absentisme i deserció escolar.

Una escuela segregada se enfrenta a un punto de inflexión al ser transformada en Instituto-escuela, esta coyuntura empuja al centro educativo a realizar esfuerzos de innovación para ampliar las posibilidades de aprendizaje que tienen sus estudiantes pese a su entorno de vulnerabilidad social, a través de la conexión entre la escuela y las instituciones del barrio. Este estudio de caso registró el trabajo colaborativo entre el equipo directivo del Instituto-Escuela y las instituciones locales del barrio Bon Pastor en Barcelona (Cataluña). Los resultados de este tránsito son analizados en cuanto a las prácticas, roles y significados de los agentes educativos involucrados y en base a los cinco principios de la teoría de la actividad de Engeström (2001): sistemas de actividad, historicidad, multivoces, contradicciones y aprendizaje expansivo. Los primeros resultados de este proyecto de renovación educativa evidencian un aumento de la matrícula, una baja en los niveles de absentismo y deserción escolar.

A segregated school faces a turning point when it is transformed into an Institute-school. This situation pushes the educational center to make innovation efforts to expand the learning possibilities that its students have despite their environment of social vulnerability, through the connection between the school and the neighborhood institutions. This case study recorded the collaborative work between the management team of the Institute-School and the local institutions of the Bon Pastor neighborhood in Barcelona (Catalonia). The results of this transition are analyzed in terms of the practices, roles and meanings of the educational agents involved and based on the five principles of Engeström's activity theory (2001): activity systems, historicity, multivoices, contradictions and expansive learning. The first results of this educational renewal project show an increase in enrollment, a decrease in absenteeism and school dropout levels.