dc.contributor
Universitat Rovira i Virgili. Departament de Filologies Romàniques
dc.contributor.author
Momdjian, Levon
dc.date.accessioned
2024-12-16T12:26:55Z
dc.date.issued
2024-10-25
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/692860
dc.description.abstract
Aquesta tesi doctoral investiga els nivells de competència digital dels professors en formació, els professors en servei
i els formadors de professors dins de l'educació libanesa, basant-se en el marc DigCompEdu. L'objectiu principal és
explorar la diferència entre les habilitats digitals impartides pels programes de formació del professorat i les
necessitats reals de les escoles, examinant si els futurs educadors estan adequadament preparats per a les
demandes digitals de les aules modernes.
Aquest estudi presenta un enfocament de mètodes mixtos, combinant enquestes quantitatives, entrevistes qualitatives
i anàlisis de documents. L'estudi inclou 170 professors en servei, 399 professors en formació i 84 formadors de
professors i 10 directors d escola. Els resultats revelen diferencies significatives en els nivells de competència
digital, entre els professors en servei superant generalment els professors en formació en totes les àrees del marc
DigCompEdu. A més, la bretxa entre els formadors de professors i els professors en formació es redueix al tercer any
d'educació.
ca
dc.description.abstract
inclouen proporcionar formació professional continua per als formadors de professors, revisar els dissenys
dels cursos per integrar activitats autèntiques i aprenentatge basat en projectes, i fomentar un entorn col·laboratiu
entre els educadors. En abordar aquestes diferències , l'estudi pretén contribuir a una definició més àmplia de la
competència digital en l'educació i donar suport a la millora contínua dels programes de formació del professorat al
Líban. Les perspectives i recomanacions que es presenten en l estudi estan destinades a aportar informació per les
polítiques educatives i millorar les pràctiques, portant en última instància a una força laboral docent més competent
digitalment.
Esta tesis doctoral investiga los niveles de competencia digital de los profesores en formación, los profesores en
servicio y los formadores de profesores en el sistema educativo libanés, basándose en el marco DigCompEdu. El
objetivo principal es explorar la brecha entre las habilidades digitales impartidas por los programas de formación
docente y las necesidades reales de las escuelas, analizando si los futuros educadores están adecuadamente
preparados para las demandas digitales de las aulas modernas.
Para llevar a cabo este estudio se ha llevado a cabo un enfoque de métodos mixtos, encuestas cuantitativas,
entrevistas cualitativas y análisis de documentos. El estudio abarca a 170 profesores en servicio, 399 profesores en
formación y 84 formadores de profesores, y 10 directores de escuelas. Los resultados revelan diferencias
significativas en los niveles de competencia digital, de los profesores superando generalmente a los profesores en
formación en todas las áreas del marco DigCompEdu. Además, la brecha entre los formadores de profesores y los
profesores en formación se reduce en el tercer año de formación.
ca
dc.description.abstract
los cursos para integrar actividades auténticas y aprendizaje basado en proyectos, y fomentar un entorno
colaborativo entre los educadores. Al abordar estas brechas, el estudio pretende contribuir a una comprensión más
amplia de la competencia digital en la educación y apoyar la mejora continua de los programas de formación docente
en Líbano. Los conocimientos y recomendaciones ofrecidos están destinados a informar políticas y prácticas,
conduciendo en última instancia una formación para los docentes más competente digitalmente.
This dissertation investigates the digital competence levels of student teachers, in-service teachers, and teacher
educators within Lebanese education, based on the DigCompEdu framework. The primary aim is to explore the gap
between the digital skills imparted by teacher education programs and the actual needs of schools, examining whether
future educators are adequately prepared for the digital demands of modern classrooms.
Employing a mixed-methods approach, this research combines quantitative surveys, qualitative interviews, and
document analyses. The study encompasses 170 in-service teachers, 399 student teachers, and 84 teacher
educators, supplemented by insights from 10 school leaders. Findings reveal significant disparities in digital
competence levels, with in-service teachers generally outperforming student teachers in all areas of the DigCompEdu
framework. Moreover, the gap between teacher educators and preservice teachers narrows by the third year of
education.
The study identifies the most effective approaches for developing digital competence, emphasizing the pivotal role of
teacher educators in modeling digital skills.
ca
dc.format.extent
347 p.
ca
dc.publisher
Universitat Rovira i Virgili
dc.rights.license
ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
ca
dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Formació del professorat
ca
dc.subject
Competència digital
ca
dc.subject
Formación docente
ca
dc.subject
Teacher training
ca
dc.subject
Digital competence
ca
dc.subject.other
Arts i humanitats
ca
dc.title
Bridging the Digital Competence Gap: A Comparative Study of Lebanese Teacher Education Programs and Schools Using the DigCompEdu Framework
ca
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.contributor.director
Gutiérrez-Colon Plana, Maria Del Mar
dc.contributor.director
Manegre, Marni Lynne
dc.embargo.terms
24 mesos
ca
dc.date.embargoEnd
2026-10-25T02:00:00Z
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/embargoedAccess