dc.description.abstract
[spa] La presente investigación toma por caso de estudio las experiencias lectoras del
alumnado de secundaria, participante de un proyecto intercentros para el fomento de
la lectura, en el área metropolitana de Barcelona. Partiendo de una metodología
difractiva de investigación, se cruzan procesos etnográficos y de investigación basada
en las artes para explorar dos focos principales. El primero surge al plantear cómo el
alumnado forma sus experiencias de lectura, reconociendo que estas no ocurren de
manera independiente. Por consiguiente, el segundo enfoque surge del interés por
comprender y explorar cómo el alumnado se relaciona, afecta, constituye y está
siendo-con los diversos agentes que intervienen en dichas experiencias.
Para abordar estas cuestiones, se construye un marco conceptual a partir del diálogo
entre diferentes perspectivas teóricas. Principalmente los Nuevos Estudios de
Literacidad y los nuevos materialismos feministas, específicamente desde las
contribuciones de la perspectiva interseccional y la noción de pensamiento tentacular.
Estas perspectivas permiten atender la experiencia lectora, como un fenómeno
relacional, encarnado, situado y afectado por los contextos específicos en los que se
configura. Con todo ello, la tesis se acerca a las formas, instantes, relaciones, lugares
y modos de acercamiento a las lecturas por parte del alumnado participante del
proyecto First (Literary) Dates, para indagar en la capacidad de la lectura como
activadora de procesos de subjetivación. Los marcos metodológicos ponen el énfasis
en cómo se encarna la vulnerabilidad y la incertidumbre en la investigación, prestando
atención a cómo se constituye la diferencia y las relaciones en el campo de estudio. Así
pues, el propósito de la investigación es explorar cómo el alumnado participante
configura sus experiencias lectoras, siempre en devenir y a través de intra-acciones y
enredos fenomenológicos.
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