El acoso escolar por motivos de orientación sexual, identidad y expresión de género: un dispositivo gubernamental

Abstract

L'assetjament escolar per motius d'orientació sexual, identitat i expressió de gènere (OSIEG) ha cobrat una creixent rellevància a Catalunya des de la dècada de 2010, impulsat per la seva visibilització mediàtica i la seva regulació en la Llei 11/2014, coneguda com la llei contra la LGTBI-fòbia. Aquest estudi conceptualitza l'assetjament escolar per OSIEG des d'una perspectiva governamental, examinant la seva configuració com un dispositiu de poder/saber i el seu impacte en les comunitats educatives.

Metodològicament, la recerca empra una anàlisi temàtica i discursiva de documents jurídics i institucionals, intervencions parlamentàries, protocols d'intervenció i tretze Produccions Narratives realitzades amb diversos agents educatius. Aquest enfocament permet identificar com s'estructura l'assetjament escolar per OSIEG dins d'un marc normatiu i discursiu, evidenciant tant la reproducció d'estructures cisheteronormativas com l'aparició d'estratègies orientades a la seva transformació.

Els principals resultats suggereixen que l'assetjament escolar per OSIEG opera com un dispositiu compost per una xarxa heterogènia de pràctiques, discursos i mecanismes de regulació que inclouen estratègies de visibilització, tematització i administració de comportaments en el camp educatiu, alhora que desenvolupa valors ètics/polítics liberals.

En conclusió, la recerca destaca la pertinència del concepte de dispositiu per a analitzar l'assetjament escolar per OSIEG, i proposa la diversitat afectiva sexual i de gènere com un paradigma alternatiu al discurs hegemònic cisheteronormativo, plantejant una concepció de la diferència distribuïda o no localitzada com una via transformadora per a afrontar l'assetjament escolar per OSIEG des d'una perspectiva emancipadora.

El acoso escolar por motivos de orientación sexual, identidad y expresión de género (OSIEG) ha cobrado una creciente relevancia en Catalunya desde la década de 2010, impulsado por su visibilización mediática y su regulación en la Ley 11/2014, conocida como la ley contra la LGTBIfobia. Este estudio conceptualiza el acoso escolar por OSIEG desde una perspectiva gubernamental, examinando su configuración como un dispositivo de poder/saber y su impacto en las comunidades educativas.

Metodológicamente, la investigación emplea un análisis temático y discursivo de documentos jurídicos e institucionales, intervenciones parlamentarias, protocolos de intervención y trece Producciones Narrativas realizadas con diversos agentes educativos. Este enfoque permite identificar cómo se estructura el acoso escolar por OSIEG dentro de un marco normativo y discursivo, evidenciando tanto la reproducción de estructuras cisheteronormativas como la aparición de estrategias orientadas a su transformación.

Los principales resultados sugieren que el acoso escolar por OSIEG opera como un dispositivo compuesto por una red heterogénea de prácticas, discursos y mecanismos de regulación que incluyen estrategias de visibilización, tematización y administración de comportamientos en el campo educativo, a la vez que desarrolla valores éticos/políticos liberales.

En conclusión, la investigación destaca la pertinencia del concepto de dispositivo para analizar el acoso escolar por OSIEG, y propone la diversidad afectiva sexual y de género como un paradigma alternativo al discurso hegemónico cisheteronormativo, planteando una concepción de la diferencia distribuida o no localizada como una vía transformadora para afrontar el acoso escolar por OSIEG desde una perspectiva emancipadora.

School bullying by sexual orientation, gender identity and expression (SOIEG) has gained increasing relevance in Catalonia since the 2010s, fostered by its media visibility and its regulation in Law 11/2014, known as the law against LGTBIphobia. This study conceptualizes bullying by SOIEG from a governmental perspective, examining its configuration as a power/knowledge device and its impact on educational communities.

Methodologically, the research employs a thematic and discursive analysis of legal and institutional documents, parliamentary interventions, intervention protocols and thirteen Narrative Productions carried out with various educational agents. This approach allows us to identify how bullying by SOIEG is structured within a normative and discursive framework, evidencing both the reproduction of cis heteronormative structures and the emergence of strategies aimed at their transformation.

The main results suggest that bullying by SOIEG operates as a device composed of a heterogeneous network of practices, discourses and normative mechanisms that include strategies of visibility, thematization, administration of behaviours in the educational environment, while developing liberal ethical-political values.

In conclusion, the research highlights the relevance of the concept of governmental device to analyse SOIEG bullying, and proposes affective sexual and gender diversity as an alternative paradigm to the hegemonic cis heteronormative discourse, proposing a conception of distributed or non-localized difference as a transformative way to address SOIEG bullying from an emancipatory perspective.