El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en el marco de un programa de formación para académicos de la Universidad Centroamericana de Nicaragua

Abstract

En el marco de una experiencia de reflexión docente sobre su innovación educativa, la tesis doctoral analiza el nivel de calidad reflexiva de los profesores y qué cambios perciben en sus prácticas educativas. El estudio parte del interés de valorar la práctica reflexiva de los profesores universitarios, mediada y gestionada a través de un portafolio digital, en el ámbito de la formación docente. A través de esta investigación se pretende contribuir a la discusión sobre modelos de formación sostenible y pertinente, para aportar a la mejora de la docencia universitaria desde una perspectiva innovadora. Se introduce el uso de un portafolio digital, herramienta poderosa para el registro de evidencias de un proceso de desarrollo de aprendizaje, que puede llevar a una reflexión sistemática de la práctica docente. El marco teórico parte del debate actual sobre la formación docente universitaria, profundiza sobre el concepto de práctica reflexiva en la docencia, y analiza la evolución de los portafolios y su uso en el ámbito educativo. La metodología de investigación adoptada ha sido un estudio instrumental de caso, pues se pretendía conocer en profundidad una experiencia educativa para comprender su naturaleza y obtener datos para poder diseñar propuestas de formación docente más acordes con las necesidades del contexto y de las personas involucradas. Los resultados obtenidos muestran que el proceso reflexivo, con unas directrices bien definidas, contribuyó a una percepción positiva sobre la mejora de su docencia, la planificación de sus clases y una mejor interacción con los alumnos. Asimismo, nuestro estudio nos ha hecho descubrir carencias, sobre todo en relación con los niveles de profundidad de la reflexión realizada por los profesores.

The dissertation analyzes the quality of reflective practice acquired by participants in a reflective teaching experience focused on educational innovation. It also reveals which changes in educational practices were perceived by the teachers themselves. The study is derived from an interest in assessing university teachers’ reflective practice as mediated and managed through a digital portfolio conducted in the field of teacher education. This research aims to enhance the current discussion on sustainable and appropriate teaching models, thereby contributing to the improvement of university teaching, from an innovative perspective. The use of a digital portfolio is introduced, which, as a powerful tool for recording evidence in a learning development process, can lead to a systematic reflection of the teaching practice. The theoretical framework builds from the current debate on university teacher training. It elaborates on the concept of reflective practice in teaching, and discusses the evolution of the portfolio and its use in education. Since the research intended an in-depth analysis of an educational experience, the methodology adopted was an instrumental case study. The aim was to understand the nature of this educational experience and obtain significant data for the design of new proposals in teacher training more in line with the needs of the context and the people involved. The results obtained prove that the reflective process, aided by clear guidelines, contributed to a positive perception on the improvement of teaching, the planning of lessons, and a better interaction with students. Furthermore, our study has made us discover shortcomings, particularly regarding the superficial level of reflection made by teachers.