Revisión entre iguales, escritura académica e identidad en la formación docente en la universidad colombiana

Abstract

En esta tesis doctoral exploramos el fenómeno de la apropiación de la escritura académica como proceso de inclusión en una nueva comunidad discursiva y cultural. A partir de las teorías de carácter sociocognitivo como la alfabetización académica (movimientos escribir a través del currículo y escribir en las disciplinas) y las literacidades académicas, nos proponemos como objetivo general describir y analizar el grado de conciencia, las concepciones, las actitudes y los valores sobre el proceso de escritura académica y la revisión entre iguales, en una secuencia de aprendizaje sobre composición escrita en un programa de formación docente. En concreto, nos planteamos comprender etnográficamente cómo los encuentros y desencuentros con la escritura académica y la revisión entre iguales de tres estudiantes universitarios tienen su origen en su historia de vida letrada y en sus experiencias previas de aprendizaje escolar y extraescolar previas. En este proceso la historia de vida también nos ayuda a reconstruir la identidad docente de los sujetos como escritores de textos académicos.

This doctoral dissertation explores the appropriation of academic writing as a process of integration of a new cultural and discourse community. For that purpose, we rely on the socio-cognitive approach to writing, as the foundation for the movements in Writing Across the Curriculum/Writing Into Disciplines (WAC/WID), and on academic literacies studies. Thus, our general objective is to describe and analyze the degree of awareness, the preconceptions, attitudes and values about the academic writing process, as well as about peer review, during a learning sequence on composition writing at a teacher education program. During this process, the students’ life story also helped us to reconstruct the creation of the future teachers’ identity as readers and writers of academic texts