Las Intervenciones Docentes y la Construcción de Situaciones Lúdicas en la Educación Física Infantil

dc.contributor
Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de l'Expressió Musical i Corporal
dc.contributor.author
Gómez Smyth, Leonardo
dc.date.accessioned
2016-04-15T07:37:20Z
dc.date.available
2016-04-15T07:37:20Z
dc.date.issued
2016-01-20
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/373191
dc.description.abstract
La presente investigación ha tenido como objetivo general comprender los procesos de construcción de las situaciones lúdicas en clases de Educación Física Infantil. Se ha llevado adelante un diseño metodológico sustentado en los supuestos epistemológicos de la metodología cualitativa (Denzin y Lincoln, 2011; Ynoub, 2015), siendo una investigación de tipo aplicada, produciendo la información empírica en base a un trabajo de campo desarrollado en el contexto natural. El método ha sido un estudio de caso instrumental (Stake, 2013), en base a un diseño exploratorio – interpretativo, en el cual se ha desarrollado un proceso sistemático y longitudinal de observación de las clases de educación física, utilizando registros de notas de campo, video filmaciones y grabaciones de voz de los diálogos ocurridos entre el docente y los niños para recabar la información correspondiente, los cuales se unificaron en registros observacionales. La muestra ha sido de carácter no probabilística, deliberada e intencionada conformada por niños y niñas de entre cuatro y cinco años y de un docente especialista en Educación Física Infantil. Hemos demostrado que la posición ideológica del docente respecto a tomar al juego y el jugar como eje temático de la Educación Física, conlleva consigo el despliegue de enunciados transparentes y un conjunto de intervenciones docentes específicas, desde donde los niños identificaban que en la clase de Educación Física puede jugarse. La construcción de las situaciones lúdicas requiere de acciones conjuntas entre la participación guiada del docente y de niños percibidos y sentidos como jugadores atravesando fases de montaje y sostenimiento de lo lúdico en donde se exponen preferentemente ideas o reglas de carácter implícito y/o explícito como proposiciones para jugar. Por tanto en las situaciones lúdicas, los jugadores montan y estructuran la forma de juego preparando todo lo necesario para jugar y sobre todo van configurando un sentido no competitivo en sus modos de jugar.
spa
dc.description.abstract
This research has had the general objective of understanding the processes involved on constructing playful game instances during children’s Physical Education classes. The methodological design that has been used was sustained in the epistemological assumptions of qualitative methodology (Denzin and Lincoln, 2011; Ynoub, 2015), being an applied research type, producing empirical information based on a natural context fieldwork. The method has been an instrumental case study (Stake, 2013), based on a interpretative-exploratory design, in which it has been developed a systematic and longitudinal observation process in the context of children’s physical education classes, using field notes registries, video tapes, and recordings of dialogues between children and professor, that were unified in observational records. The sampling method was nonprobability and purposive, being conformed by a group of children in a range of four to five old years and a Children’s Physical Education specialist professor. We have showned that the ideological position of the teacher about taking the game and playing as a main topic on physical education, involves the deployment of transparent statements and a set of specific educational interventions that lead the children to identify that playing was allowed on physical education classes. The construction of non-competitive game instances requires joint actions between guiding participation of the teacher and children being perceived and felt as players, going through playfulness assembly and maintenance phases, where ideas and implicit or explicit rules are preferably exposed as an invitation to get to play. Therefore, in playful situations, players assemble and structure the gameplay, preparing everything needed to play and above all set up a non-competitive sense on their ways of playing.
eng
dc.format.extent
565 p.
cat
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
cat
dc.publisher
Universitat de Barcelona
dc.rights.license
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dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Educació física
cat
dc.subject
Educación física
cat
dc.subject
Physical education and training
cat
dc.subject
Jocs
cat
dc.subject
Juegos
cat
dc.subject
Games
cat
dc.subject
Educació infantil
cat
dc.subject
Educación Infantil
cat
dc.subject
Preschool education
cat
dc.subject.other
Ciències de l'Educació
cat
dc.title
Las Intervenciones Docentes y la Construcción de Situaciones Lúdicas en la Educación Física Infantil
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dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
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dc.subject.udc
37
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dc.contributor.director
Capllonch Bujosa, Marta
dc.contributor.tutor
Capllonch Bujosa, Marta
dc.embargo.terms
cap
cat
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess


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