El rendimiento académico en la etapa de educación secundaria en Chiapas (México): una aproximación comparativa a los resultados internacionales, nacionales y a la cotidianeidad escolar

Abstract

Las investigaciones muestran que el rendimiento académico está condicionado por la interrelación de un conjunto de factores, a los que se suman las condiciones y características de los contextos en los que se ubican las escuelas. En esta tesis doctoral se analiza el rendimiento académico de las escuelas secundarias de Chiapas (México) desde dos perspectivas. La primera desde los resultados educativos que registran los estudiantes en evaluaciones educativas como el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE y la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP). El análisis se enfoca principalmente en aquellas escuelas secundarias que obtuvieron los más altos puntajes en la evaluación nacional y que se ubican en entornos con alta y muy alta marginación. La segunda, desde el estudio de los factores que inciden en el rendimiento académico, siguiendo las aportaciones de las investigaciones sobre Eficacia Escolar. En la tesis se emplea una metodología mixta, que permite un análisis complementario de los datos. Esta se caracteriza por tener una etapa de análisis cuantitativo de los microdatos de bases nacionales y una etapa de carácter cualitativo, a partir de la aproximación cuasi-etnográfica al campo de estudio. La relevancia de la investigación radica en conocer de manera integral las condiciones educativas de las escuelas a partir de la perspectiva que tienen los actores educativos (inspectores, directores, docentes, estudiantes y familias) del rendimiento académico, y de la observación de la cotidianeidad en la que se desarrolla. La aproximación cuasi-etnográfica se llevó a cabo en dos escuelas secundarias del Estado que registraron los más altos puntajes en la evaluación ENLACE y que se ubican en contextos con alta y muy alta marginación. Los principales resultados obtenidos muestran que las evaluaciones que miden el rendimiento académico en las escuelas secundarias presentan importantes variaciones que pueden derivarse de su diseño y estructura. Pero también apuntan a que las escuelas implementan medidas que afectan la producción del resultado, mientras que en la práctica cotidiana emergen las limitaciones de los procesos. La tesis constata también siguiendo una categorización de los factores del rendimiento académico por niveles (contexto, escuela, aula y alumnado), la importancia que adquieren en el logro académico las dimensiones del ejercicio de función directiva en el proceso educativo, y el liderazgo, el compromiso y dedicación del profesorado, la metodología como resultado de la capacidad de cada docente, las características de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, y la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Las escuelas secundarias de Chiapas enfrentan problemáticas que tienen una estrecha relación con el contexto en el que se ubican. A pesar de las iniciativas para mejorar la calidad educativa que han puesto en marcha las autoridades del Estado, existen importantes barreras que impiden el logro de los objetivos pretendidos. Una situación en la que las políticas educativas no consiguen romper el círculo de la pobreza y la marginación, al adquirir para las familias, los escasos apoyos existentes un carácter instrumental en el marco de la subsistencia. La literatura sobre eficacia escolar ha indicado el camino que las escuelas situadas en estos entornos deberían seguir. En esta investigación, hemos pretendido andar este camino, pero los resultados encontrados señalan un abismo contradictorio: el resultado de las evaluaciones y la cotidianeidad.

Research shows that academic achievement is determined by the interplay of a number of factors, including the conditions and characteristics of the settings in which schools are located. This doctoral thesis analyzes the academic performance of secondary schools in Chiapas (Mexico) from two perspectives. The first analyzes the educational outcomes registered by students through educational assessments such as the International Program Student Assessment (English acronym, PISA) from the Organization for Economic Cooperation and Development (OCDE) and the National Assessment of Academic Achievement in Schools (ENLACE) from the Public Education Ministry (SEP). The analysis focuses primarily on those high schools that achieved the highest scores on the national assessment and that are located in areas with high and very high marginalization. The second perspective, based on the study of factors affecting academic performance, analyzes the contributions of research on School Effectiveness. In this thesis a mixed methodology is utilized, which allows for a complementary analysis of the data used. This is characterized by a stage of quantitative analysis of microdata from a national basis and a qualitative stage, from the quasi-ethnographic approach to the field of study. The relevance of the research lies in a comprehensive assessment of the educational conditions in schools from the perspective that educational participants (inspectors, principals, teachers, students and families) have of academic performance, and the observation of how it develops in daily life. The quasi‐ethnographic approach was carried out in two secondary schools in the Chiapas state which recorded the highest scores on the ENLACE evaluation and that are located in settings with high and very high marginalization. The main results show that the assessments that measure student achievement in secondary schools have significant variations that can result from their design and structure. On the other hand, they also suggest that schools implement measures that affect the production of the results and that in their everyday practice consequent limitations emerge. The thesis also identifies, following a categorization of the factors of academic achievement by level (context, school, classroom and students), the importance in academic achievement of the dimensions and fulfillment of administrative duties in the educational process, as well as leadership, the commitment and dedication of teachers, methodology as a result of the ability of each teacher, the characteristics of relations between members of the educational community, and family involvement in the educational process of their children. Chiapas secondary schools face problems that are closely related to the settings in which they are located. Despite efforts launched by state authorities to improve the quality of education, there are significant barriers to achieving the intended objectives. The result is a situation where education policies fail to break the cycle of poverty and marginalization, and where the scarce support for the families assumes an instrumental role in the context of subsistence. The literature on school effectiveness has shown the path that schools in these settings should follow. In this research we have attempted to follow it, but the results indicate a contradictory abyss: the outcome of evaluations in the face of everyday life.