La contemporaneidad de la relación pedagógica: un estudio de casos en un aula de secundaria

Abstract

Esta tesis doctoral es el resultado de una investigación educativa que parte de un interés por explorar las relaciones pedagógicas contemporáneas, construidas entre profesores y alumnos, prestando atención a los vínculos que establecen entre ellos y con el saber.

Se parte de una conceptualización de relación pedagógica entendida como el vínculo personal entre profesores y alumnos -sujetos corpóreos, con su propia historia personal-, reunidos en torno a una situación educativa con un claro propósito pedagógico, en la que emergen subjetividades y se construyen identidades, en la medida que se aprende juntos y en reciprocidad, tejiendo una historia compartida.

Para poder abordar esta temática, se realiza un estudio de casos etnográfico en un centro público de educación secundaria de Cataluña. El caso se centra en el seguimiento de un grupo de alumnos, a largo de doce meses, durante dos cursos académicos (segundo y tercero de ESO) y algunos de sus profesores. El estudio se configura en torno a los vínculos que se entretejen entre los participantes de la investigación y las dimensiones que emergen del análisis de esta relación pedagógica.

Los resultados de la investigación se articulan en torno a cuatro dimensiones, todas ellas relacionadas con el tacto pedagógico. La primera: la corporeidad. Visibilizar el cuerpo en la relación pedagógica es pensar en una escolarización en la que no solo los conceptos abstractos tienen un lugar relevante, sino también -y sobre todo- la construcción de un saber basado en un aprendizaje corpóreo y experiencial. La segunda: la mirada. Más que un modo de comunicación la mirada mutua reconoce al otro como sujeto imprescindible, a la vez que implica a uno mismo en esa relación. La tercera: la palabra. El discurso como forma de dar y recoger la palabra en el contexto del aula crea el ambiente propicio para la construcción de una relación auténticamente pedagógica. La cuarta: las tecnologías digitales. Constituyen la dimensión que posibilita abordar la naturaleza de una relación pedagógica que transita en el tiempo y en el espacio en una ecología educativa contemporánea.

En la última década se ha recuperado el interés por la temática de la relación pedagógica desde la innovación educativa y desde el ensayo académico, sin embargo, son escasos los estudios en torno a la temática desde una perspectiva contemporánea. En este sentido esta investigación pretende explorar su conceptualización a partir de evidencias empíricas, que aportan nuevos elementos al discurso académico, dando lugar a un conjunto de posibilidades de ser y estar en lo educativo.

This doctoral thesis is the result of an educational research that departs from the interest for exploring the contemporary pedagogical relation built between teachers and students, paying attention to the bonds established between the knowledge and themselves.

A conceptualization of a pedagogical relation is assumed and understood as the personal bond between teachers and students -physical individuals with their own personal story-, reunited around an educational situation with a definite pedagogical purpose, in which subjectivities emerge and identities are built to the extent that they learn mutually and together, weaving a shared story.

In order to broach this subject, an ethnographic case study is carried out in a public secondary school in Catalonia. The case is focused on monitoring a group of students, prolonged for twelve months, during two academic courses (second and third grade of ESO) and, in addition, some of their teachers. The study revolves around the links interwoven between the investigation’s participants and the emerged dimensions of the analysis of this pedagogical relation.

The results of the educational research are assembled around four dimensions, all of them connected to the pedagogical tact. The first dimension: the corporeality. That is to say, in a pedagogical relation, that to make the body visible is to think in a schooling in which not only the abstract concepts have a relevant location, but also -and especially- building a knowledge based on a corporeal and experiential learning. The second: the eye contact. More than a form of communication, keeping an eye contact results in acknowledging the other as a fundamental subject, at the same time that involves oneself in that relationship. The third: the word. The speech as a way of giving and taking the word in the classroom’s context creates a favourable environment for building a genuinely pedagogical relation. The fourth: digital technologies. Digital technologies represent the dimension that enables to tackle the nature of a pedagogical relation that transits in space and time in a contemporary educative ecology.

During the last decade, the interest for the subject of the pedagogical relation has been restored based on the educational innovation and the academic essay areas. However, the studies regarding the subject from a contemporary perspective are limited. In this regard, this educational research pretends to explore its conceptualization from the empiric evidence, which provide new elements to the academic discourse, giving rise to a wide array of possibilities of being and staying on the educational side