Conocimiento didáctico del contenido en profesores de odontología bien considerados por la comunidad académica

Abstract

INTRODUCCIÓN: El conocimiento didáctico del contenido (CDC) es el saber que utilizan los profesores experimentados en el proceso de enseñanza, que les permite representar y formular el cuerpo de conocimiento de una materia de manera que resulte comprensible para los estudiantes. OBJETIVO: La finalidad de esta investigación fue describir, analizar y explicar los procesos de elaboración e incorporación del conocimiento didáctico del contenido de profesores de odontologia bien considerados por la comunidad acadèmica. MÉTODO: Por la naturaleza del problema, el diseño metodológico se enmarcó dentro de una metodologia cualitativa con estudio de caso, para ello se optó por un enfoque ontoepistémico e interpretativo en su modo naturalista basado en la observación, descripción contextual a través de observación directa no participante, entrevistas profundidad y análisis documental. El trabajo de campo que lo sustenta se realizó entre enero y mayo del 2015, e incluyó la observación del quehacer diario de tres odontólogos-docentes bien considerados por la comunidad acadèmica de la Carrera de Odontología de la Universidad de los Andes en Santiago de Chile. Para el análisis de los datos se utilizó un modelo de análisis principalmente inductivo a través de la estrategia de las comparaciones constantes propuesta por Glaser y Strauss (1967) combinando la codificación inductiva de categorías con la comparación constante entre elllas. Se utilizó un esquema de dos niveles de análisis realizando una reducción de datos desde la extracción de unidades de significado, categorización de las mismas y agrupamiento en metacategorias. Para facilitar la segmentación y análisis de los datos se utilizó el programa de análisis cualitativo (ATLAS Ti). Se abordaron los casos realizando un estudio individual de cada docente y un estudio comparativo de los profesores involucrados por medio de ejes cualitativos coincidentes o discordantes en los tres casos. RESULTADOS: Giran en torno a seis metacategorías: actitudes y creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en ontodología, clima emocional durante el aprendizaje, fuentes del conocimiento disciplinar, fuentes del CDC, manifestaciones del CDC en prácticas de enseñanza y proceso formativo pedagógico profesional.

INTRODUCTION: The Pedagogical Content knowledge (PCK) is the knowledge used by experienced teachers in the teaching process, which allows them to represent and formulate the body of knowledge of a subject in a way that is undertandable to students.

OBJECTIVE: The purpose of this research is to describe, analyze and explain the processes of elaboration and incorporation of Pedagogical Content didàctic knowledge of well-considered dentistry professors by the acadèmic community.

METHOD: The methodological design was framed within a qualitative methodology with case study, for which an ontological and interpretative approach was chosen in its naturalístic mode based on observation, contextual description through non-participant direct observation, depth interviews and documentary analysis.

This research was carried out by the acadèmic community on 3 well considered professors of the Odontology Career of the Universidad de los Andes in Santiago de Chile. For the analysis of the data a mainly inductive analysis model was used through the strategy of constant comparisons proposed by Glaser and Strauss (1967) combining the inductive coding of categories with the constant comparison between them. A scheme of two levels of analysis was used, making a reduction of data from the extraction of units of meaning, categorization of them and grouping into meta-categories. To make the sementaton and analysis of the data easier, the qualitative analysis program (ATLAS Ti) was used. The cases were approached by carrying out and individual study of each teacher and a comparative study of the teachers involved by means of coincident or discordant qualitative axes in the three cases.

RESULTS: The results turn out into around six meta-categories: attitudes and beliefs about the teaching and learning process in dentistry, emotional climate during learning, sources of disciplinary knowledge, PCK sources, PCK manifestations in teaching practices and professional pedagogical training process.