Estructura y función de las preguntas de comprensión crítica en los libros de texto de educación secundaria

dc.contributor
Universitat Pompeu Fabra. Departament de Traducció i Ciències del llenguatge
dc.contributor.author
Zarate Pérez, Adolfo
dc.date.accessioned
2018-07-06T09:28:05Z
dc.date.available
2018-07-06T09:28:05Z
dc.date.issued
2018-06-26
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/586218
dc.description.abstract
La presente investigación analiza la estructura y función de las preguntas de comprensión crítica en los libros de texto de educación secundaria en el Perú. La investigación sigue una metodología descriptiva-hermenéutica, con una aproximación abductiva (Wodak, 2003). Se trabajó con un corpus de 2.297 preguntas críticas seleccionadas de 36 manuales, entre libros de texto y cuadernos de trabajo del área curricular de Comunicación. Los resultados muestran a nivel pedagógico que las preguntas tienen diversas estructuras y formas, pero la mayoría de ellas evalúa habilidades críticas que se sustentan en el enfoque cognitivo y solo cerca del 5% demanda habilidades de literacidad crítica. Asimismo, se identificó un conjunto de preguntas orientadas hacia una respuesta esperada, las que limitan la criticidad. También se ha advertido la presencia de ideologías y representaciones sociales en las preguntas. Finalmente, no se encontró grandes diferencias entre los manuales del Ministerio de Educación y de las editoriales privadas.
en_US
dc.description.abstract
This research analyzes the structure and function of critical comprehension questions in secondary education textbooks in Peru. The research follows a descriptive-hermeneutic methodology, with an abductive approach (Wodak, 2003). We worked with a corpus of 2297 critical questions selected from 36 manuals, between textbooks and workbooks of the curricular area of Communication. The results show at the pedagogical level that the questions have different structures and forms, but most of them evaluate critical skills that are based on the cognitive approach and only about 5% of the questions demand critical literacy skills. Likewise, a set of questions oriented towards an expected response were identified, which limit criticality. It has also been noticed the presence of ideologies and social representations in the questions. Finally, no major differences were found between the manuals of the Ministry of Education and private publishing houses.
en_US
dc.format.extent
419 p.
en_US
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
en_US
dc.publisher
Universitat Pompeu Fabra
dc.rights.license
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dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Comprensión lectora
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dc.subject
Lectura
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dc.subject
Libro de texto
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dc.subject
Análisis Crítico del Discurso
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dc.subject
Pregunta
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dc.subject
Evaluación de la comprensión
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dc.subject
Test
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dc.subject
Reading comprehension
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dc.subject
Reading
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dc.subject
Textbook
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dc.subject
Critical Discourse Analysis
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dc.subject
Question
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dc.subject
Comprehension assessment
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dc.title
Estructura y función de las preguntas de comprensión crítica en los libros de texto de educación secundaria
en_US
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.subject.udc
81
en_US
dc.contributor.authoremail
adolfozarateperez@gmail.com
en_US
dc.contributor.director
Cassany, Daniel
dc.embargo.terms
cap
en_US
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.description.degree
Programa de doctorat en Traducció i Ciències del Llenguatge


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