La cultura organizacional en la Escuela Municipal de Artes y Oficios de Vigo. Un enfoque micropolítico

Abstract

Este trabajo es una investigación histórica de la educación en el arte que analiza la naturaleza política de la organización escolar desde una perspectiva micropolítica, concretamente cómo el gobierno escolar esta mediado por lógicas formales e informales de poder donde sus miembros actúan para alcanzar sus fines. Para ello, he realizado un estudio de caso de la Escuela Municipal de Artes y Oficios, analizando y desarrollando la historia de su gobierno organizativo, los conflictos, las negociaciones, las metas, el liderazgo educativo, las relaciones de género y el papel del profesorado en la cultura organizacional.

En la tesis hay dos partes diferenciadas, una primera desde el capítulo tercero hasta el quinto que se aborda desde la sociología de la historia de la educación, y una segunda parte del quinto capítulo al sexto que es una etnografía crítica donde se narra la historia de la institución desde donde formo parte como docente.

Los capítulos de análisis de datos fueron problematizados desde la noción de poder, mediante la reconstrucción del contexto histórico-social centrándome en las dinámicas políticas y sociales que se producen en torno a los grupos y sus agentes de dentro y fuera de la escuela. Desde esta perspectiva se relaciona el nivel macro y el nivel organizativo, centrándose en las relaciones de poder que traspasan lo meramente escolar. En este sentido, la interacción de fuerzas políticas y sociales externas e internas confluyen en un juego de intereses, conflictos, alianzas y acuerdos.

La tesis da cuenta de las narrativas históricas de dominación cultural y política que se inscriben en la organización, actuando como regímenes de verdad.

En esta historia de la política del gobierno institucional se analiza el liderazgo, la agencia del profesorado, la selección del saber, la organización del espacio y del tiempo de enseñanza; y se deconstruyó las relaciones de poder como productor de discursos, subjetividades e identidades.

Los principales hallazgos fue la permanencia de un orden social jerárquico que configura y condiciona un tipo de interacciones fragmentadas y desiguales entre los dirigentes y los demás agentes escolares que dificultó la colaboración y la comunicación abierta entre la dirección y el profesorado. Su política de liderazgo no favoreció al ámbito educativo, ni un clima escolar basado en valores democráticos. Los principales efectos será la balcanización, el androcentrismo, la inestabilidad laboral, las desigualdades profesionales o la falta de recursos. El profesorado participa como agente en las estructuras de poder y control articulando diferentes posiciones dentro del orden social impuesto. Pude comprobar que estos no quedan relegados siempre a la homogenización y a la obediencia, sino que tuvieron capacidad de agencia para defender o mantener sus intereses personales o de grupo.

This historical research work on the teaching of art analyses, from a micropolitical perspective, the political nature of the school as an insitution. More specifically, it deals with how education is conditioned by formal and informal power structures which actions help members of the education establishment reach their own goals. To that effect, I conducted a case study of the Escuela Municipal de Artes y Oficios (City School of Arts and Trades) in which I analysed the historical development of its organisational structure, its conflicts, negotiations and targets and its educational leadership, gender relationships and the role played by its faculty within the organisational structure.

This thesis consists of two distinct sections – the first one, from chapter three to chapter five, which takes a sociological approach to the history of education, and the second one, from chapter five to chapter six, which is a critical ethnography on the history of the educational institution in which I work as a teacher.

The chapters in which data is analysed take a critical approach in terms of the notion of power. This was done by reconstructing the historical and social contexts with a focus on the social and political dynamics that emerge in relation to both internal and external groups and agents. It is from this perspective that the macro and organisational levels are related with specific emphasis on the power relations that reach far beyond the teaching setting. In this regard, political and social agents both from within and without the institution coalesce in a game of interests, conflicts, alliances and agreements.

This work addresses the historical narratives of cultural and political domination which have been rooted in the institution as the established truth throughout the years.

In this study of the insitutional policies I have analysed the type of leadership, the autonomy of factulty, syllabus and content design and the spatial and temporal organisation. Power relations were also deconstructed as the powerhouse behind discourse, subjectivities and identities.

One of the most important findings was the existence of a hierarchical social order that dictates a type of interaction which is fragmented and unequal between school authorities and other school agents and which hindered communication in between the first and faculty. The institutional policy on leadership did not facilitate teaching nor did it promote a teaching and learning environment based on democratic values. The main outcomes of which will be the balkanisation of the institution, androcentrism, job insecurity, professional inequalities and lack of resources. Faculty plays a part in power and control structures articulating different positions within the set social order. I was able to ascertain that teachers did not always behave in an homogenous way or accepting the dictates of a top-down hierarchical approach but had the necessary autonomy to protect and keep individual or group interests.