Procesos de llegada y experiencias educativas de mujeres de origen pakistaní en Barcelona

Abstract

Desde 2008, el colectivo pakistaní representa una de las poblaciones extranjeras más numerosas de Barcelona. Como ha sucedido en otros países, el patrón migratorio del colectivo ha constado de un primer asentamiento masculino, seguido de una segunda etapa en la que las mujeres y las hijas e hijos llegan a reunirse con los pioneros mediante procesos de reagrupación familiar. Así, el perfil característico del inmigrante pakistaní ha variado sustancialmente y, en menos de 10 años, la población femenina se ha triplicado. En parte debido a que su expansión demográfica en Barcelona ha sido posterior a la de los varones, y en parte debido a otro tipo de mecanismos que concentran el interés en la participación en el mercado laboral, las mujeres de origen pakistaní han recibido muy poca atención académica. El objetivo de la presente investigación es estudiar los procesos de incorporación a la sociedad de acogida de mujeres pakistaníes e hijas de familias pakistaníes y analizar los aspectos que condicionan sus experiencias educativas y sus perspectivas de inserción laboral. Para ello, se ha planteado una investigación de carácter etnográfico en la que se han combinado herramientas cuantitativas y cualitativas a fin de obtener una visión más rica y compleja de la realidad de estudio. Además, se han incluido los relatos de vida de un conjunto de jóvenes para reflejar la heterogeneidad de sus experiencias e ilustrar los procesos de construcción de sus subjetividades. El enfoque metodológico de esta investigación, basado en el marco analítico propuesto por Brah (1996), considera que los aspectos estructurales, culturales y de agencia que condicionan las experiencias de las mujeres deben entenderse como bloques interrelacionados, mutuamente constituyentes y marcados por el género, la etnicidad, la clase y otros ejes de diferenciación histórica. Los resultados del estudio muestran que la edad y la posibilidad de acceder al sistema educativo en destino establecen una diferencia sustancial en las trayectorias educativas y laborales de las mujeres. Determinadas ideologías de género, en combinación con las trabas institucionales que se encuentran a su llegada, la discriminación en el mercado laboral y el desconocimiento de las lenguas locales hacen que la participación en el sistema laboral de las mujeres que no han accedido al sistema educativo en destino sea muy baja. Por otro lado, las jóvenes que llegan en los últimos años de escolaridad obligatoria o en etapas post-obligatorias se encuentran con una serie de obstáculos que, a menudo, ponen fin a sus trayectorias educativas. Para las jóvenes que sí consiguen formarse en destino, la inserción continúa siendo compleja: la discriminación y la segmentación del mercado laboral establecen un techo de cristal y marcan unos patrones de inserción en los cuales la economía étnica, la comunicación intercultural y la vinculación comunitaria desempeñan un papel crucial. A pesar de este panorama laboral, las expectativas de las jóvenes que han participado en esta investigación son, en general, muy altas. Las características de los centros a los que acuden, la presencia de referentes educativos en la familia o en el entorno, los valores pro-escolares inculcados por la familia y la comunidad y la posibilidad de acceder a capitales verticales a través de la escolarización aparecen como elementos determinantes de las trayectorias educativas de éxito. Si bien la influencia de las familias, el entorno, el grupo de pares y el profesorado es manifiesta, la agencia y la voluntad de las jóvenes se convierten en un elemento fundamental en la toma de decisiones y en la superación de obstáculos. Las experiencias de las jóvenes reflejan procesos de construcción de identidades híbridas y flexibles en las cuales el Islam supone una importante fuente de identificación.

Since 2008, Pakistani community is one of the biggest foreign populations in Barcelona. As it happened in other countries before, the migratory pattern of the community has gone through a first all-male settlement followed by a stage in which wives and children came to meet the pioneers through family reunification processes. Thus, the classic profile of the Pakistani migrant has dramatically changed and in less than 10 years the female population has almost tripled. Partly because their demographic expansion in Barcelona has been subsequent to that of men, and partly due to other mechanisms that focus research interest in labour market participation, Pakistani women have received very little academic attention so far. Therefore, the objective of this thesis is to study the processes of incorporation into the host society of Pakistani women and their daughters and to analyse the aspects shaping their routes into education and their labour market prospects. To do so, I have conducted an ethnographic research combining quantitative and qualitative data collecting tools in order to obtain a richer and more complex view of the topic. In addition, I have included the life stories of a group of young women to reflect the heterogeneity of their experiences and to illustrate how they build and negotiate their subjectivities. The methodological approach of this research, based on the analytical framework proposed by Brah (1996), considers that the structural, cultural and agency dimensions shaping women's experiences should be understood as inextricably and mutually constitutive formations. This framework highlights the importance of the intersection between gender, class, ethnicity, racism, religion and other axes of differentiation. The results of the study show that age and the possibility of accessing the educational system at the destination establish a substantial difference in women’s educational and career pathways. Due to certain gender ideologies, institutional obstacles encountered upon arrival, discrimination, and poor language skills, women who have not accessed the education system in destination show very low rates of participation in the labour market. Young women who arrive in the last years of compulsory schooling or in post-compulsory stages encounter a series of obstacles that often lead to the interruption of their educational pathways. For those younger women who do successfully access education after settlement, labour insertion continues to be complex. Discrimination and segmentation of the local labour market establish a glass ceiling and define insertion patterns in which the ethnic economy, intercultural communication and community involvement play a crucial role. Nevertheless, young women’s expectations are, in general, very high. The characteristics of the schools they attend, the presence of role models within the family, the pro-school values instilled by the family and the community and the possibility of accessing vertical capital through schooling appear as determining elements of the successful educational trajectories. Although the influence of families, the community, the peer group and the teaching staff is patent, the agency and the will of the young women become a key element in educational decision-making and in overcoming obstacles. The girls’ experiences show how hybrid and flexible identities are being built and negotiated and reveal the role of Islam as an important source of identification.