Una experiencia didáctica a partir del hipertexto digital y la multimodalidad con profesores de Lengua y Literatura: aproximación de los clásicos a los adolescentes

Abstract

El siguiente estudio se sitúa en el campo científico de la didáctica de la literatura, interesándose en la transmisión de la literatura clásica grecolatina, especialmente los textos que se presentan en el aula y que necesitan estrategias específicas. En este marco, el principal objetivo ha sido analizar los aspectos en que impacta el hipertexto digital en profesores noveles y en formación a través de una secuencia didáctica para entender sus necesidades, percepciones y creencias sobre la introducción de esta literatura en un ambiente digital y multimodal. El diálogo de estos elementos sitúa al presente trabajo en un cruce de caminos, en el que además de las líneas de investigación propuestas desde la didáctica de la literatura, se ha recurrido a campos provenientes de la informática, a través del hipertexto (Landow 2009) y de la multimodalidad desde la perspectiva de las multiliteracies (Kalantzis & Cope, 2012). El diseño de investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo y se concreta en dos diseños, tales como el sistemático de la Teoría Fundamentada y el Etnográfico en su dimensión enunciativa, realizado en dos grupos de informantes: profesores noveles y profesores en formación. Las estrategias para arribar a los datos han sido la entrevista, el relato de vida lectora, el cuestionario, las notas de campo y materiales digitales. Los resultados indican una serie de factores que intervienen en el tratamiento de los clásicos grecolatinos dentro del aula y que afectan su innovación didáctica a través del trabajo con hipertextos. Por una parte, las percepciones y creencias de los profesores refuerzan la influencia de las experiencias de lectura en las decisiones didácticas, que genera en los profesores noveles una fuerte aprensión sobre el uso digital para la transmisión literaria. Por otra parte, las necesidades detectadas apuntan a vacíos en el conocimiento de estrategias y de competencias digitales para el uso didáctico, que se profundizan en las dinámicas de la escuela que impulsan al profesor a asumir el rol mediador como una tradición. Los profesores en formación, en cambio, la interacción con el hipertexto modificó su noción sobre la interpretación literaria y los sitúo como mediadores digitales. Por lo tanto, es necesario proyectar el aprendizaje de las multiliteracies en la formación inicial, para que el hipertexto digital se integre en las creencias y diversifique las estrategias de transmisión de la literatura considerada compleja.

The following study is related to the scientific field of literature didactics, focus on the transmission of classic Greco-Latin literature, especially those texts that are presented in the classroom and, in consecuense they need specific didactics strategies. In this framework, the objective was analyze the aspects where the digital hypertext impacts on teachers through a didactic sequence to understand their needs, perceptions and beliefs about the introduction of this kind of literature in a digital and multimodal environment. The dialogue of these elements, settles the present work in a crossroads, where, in addition to the lines of research proposed from the didactics of literature, appealed to computing area, through hypertext (Landow 2009 ) and multimodality from the perspective of multiliteracies (Kalantzis & Cope, 2012). The design of the research has a qualitative approach, with two specific designs, such as the systematic design of Grounded Theory and the enunciative dimension of the Ethnographic design, applied to two groups of informants: novice teachers and teachers in training. The strategies to get the data have been the interview, the reading life story, the questionnaire, the field notes and digital materials. The results indicate a series of factors that intercede in the treatment of Classical Greco-Romans in the classroom and that affect their didactic innovation through work with hypertexts. On the one hand, teachers' perceptions and beliefs reinforce the influence of reading experiences on didactic decisions, which generate in new teachers a strong apprehension about digital use for literary transmission. On the other hand, some needs related with the lack of knowledge of strategies and digital competences for the didactics had been detected, which deepen in the dynamics of the school that impel the teacher to assume the mediating role as a tradition. The teachers in training, on the other hand, the interaction with the hypertext modified their notion about literary interpretation and place them as digital mediators. Therefore, it is necessary to project the learning of the multiliteracies in the initial training, so that the digital hypertext integrates in the beliefs and diversifies the transmission strategies of the literature considered complex.