El arte como mecanismo formador para la integración y comprensión de la anatomía y fisiopatología de la piel en los estudios de enfermería. Validación de una propuesta didáctica

Abstract

La educación universitaria tiene por objetivo formar a futuros profesionales que desempeñen su labor con un alto nivel de cualificación. Los conocimientos en Biociencias y la creatividad son una excelente preparación para ofrecer cuidados enfermeros de calidad y responder a una sociedad cambiante, ambos son muy importantes en los estudios de enfermería. La docencia universitaria viene abordando desde hace tiempo las dificultades en el estudio de Biociencias en los estudiantes de enfermería. En esta investigación doctoral, a la docente-investigadora, en su quehacer diario, le preocupan dos asignaturas de Biociencias: Módulo integral de cuidados en el adulto MICIA y Estructura y función del cuerpo humano EFCH. A lo largo del curso académico, en ellas, va disminuyendo paulatinamente el interés y asistencia acompañado de un bajo rendimiento académico de los estudiantes. Antes de implementar metodologías alternativas, investiga a través de un estudio de casos de una investigación-acción para comprender e interpretar las dificultades y los problemas que presentan los estudiantes; y, en base a ello, potenciar aquellas acciones encaminadas a cambiar su realidad práctica Para afrontar la situación comentada, la docente diseña e implementa el Modelo de Educación Artística Integrado en Biociencias, y como investigadora lo evalúa. El modelo incluye el arte como mecanismo formador para la integración y comprensión de la anatomía y fisiopatología de la piel. La investigación consta de dos etapas: en la primera etapa, curso académico 2014-2015, se realizó una intervención preliminar de carácter exploratorio en la asignatura MICIA en un conjunto de 133 estudiantes, con una recogida de información a 11 participantes a través de un Grupo Focal; y, en la segunda etapa, en el 2015-16, se llevó acabo la implementación y evaluación sistemática del modelo, en un proceso de acción-reflexión sobre y en la práctica en dos asignaturas, en MICIA, se intervino a un grupo de 127 estudiantes, y en la asignatura de EFCH en 132 estudiantes; con una recogida de información cuantitativa cualitativa de aprendizaje, satisfacción y pensamiento creativo postintervención en el aula. En conclusión, el modelo aplicado constituye una herramienta de utilidad para el diseño de programas formativos en Biociencias, ya que se confirma que el arte como vehículo formador de anatomía, fisiología, fisiopatología y cuidados de enfermería en el temario de la piel ayuda al aprendizaje de los estudiantes y favorece el pensamiento divergente-proactivo.

University education aims to train future professionals who do their work with a high level of qualification. Knowledge of bioscience and creativity are an excellent preparation to offer quality nursing care and respond to a changing society, as both are very important in nursing studies. For some time the difficulties in the study of bioscience in nursing students have been addressed by University teaching staff. In this doctoral research, the teacher-researcher, in his or her daily work, is concerned about two subjects of bioscience: Integral module of care in the adult; MICIA, and structure and function of the human body; EFCH. Throughout the academic year, there is a gradual decrease in interest and attendance accompanied by low academic performance of students. Before implementing alternative methodologies, he or she researches using a case study of action-investigation to understand and interpret the difficulties and problems that students present; and, based on this, to promote those actions aimed at changing their practical reality. To deal with the aforementioned situation, the teacher designs and implements the Integrated Artistic Education Model in Bioscience, and as a researcher evaluates it. The model includes art as a training mechanism for the integration and understanding of the anatomy and physiopathology of the skin. The research consists of two stages: in the first stage, academic year 2014-2015, a preliminary exploratory intervention was carried out in the subject MICIA with a group of 133 students, with a collection of data of 11 participants through a focal group; and, in the second stage, in 2015-16, the implementation and systematic evaluation of the model was carried out, in a process of action-reflection about and in practice of two subjects. In MICIA, a group of 127 students took part, and in the EFCH subject 132 students; with a qualitative and quantitative data collection of learning, satisfaction and post-intervention creative thinking in the classroom. In conclusion, the applied model is a useful tool for the design of training programs in bioscience, since it is confirmed that art as a vehicle for anatomy, physiology, physiopathology and nursing care on the skin's agenda helps in the learning of students and favors divergent-proactive thinking.