La competencia investigativa. Interacciones y estrategias en un curso de formación inicial docente

Abstract

Esta investigación tiene por objetivo comprender el proceso de adquisición de la competencia investigativa en la formación inicial de los profesores de Lengua y Literatura de Enseñanza Media, a partir de la descripción y análisis de las interacciones de los participantes y las estrategias de la docente en un estudio de caso en un curso de Seminario de Grado, desde el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo. Para conseguir este objetivo general, se realizó un diseño cualitativo con una metodología situada en el método etnográfico y en el estudio de casos, además de que se consideraron algunos aspectos de la teoría fundamentada. La finalidad de esta combinación de métodos es aprovechar su utilidad para describir e interpretar los datos recogidos en el contexto de la formación inicial docente. Los datos se recogieron utilizando un solo instrumento que es el investigador y variadas técnicas como la observación y registro de sesiones, la entrevista y el grupo focal, además de utilizar un diario de campo para registrar eventos y anotaciones importantes. Los resultados indican que existe relación entre las interacciones dadas en la clase de Seminario de Grado y el desarrollo de habilidades investigativas, como por ejemplo, construir sobre las ideas de otro tendría un impacto en el desarrollo de habilidades interpersonales. Al mismo tiempo, se observa que coexisten concepciones muy distintas respecto del desarrollo de las habilidades investigativas, cuya variable principal recae en el enfoque metodológico que las docentes adopten. Por último, respecto de las representaciones de los estudiantes, asociadas a su proceso de aprendizaje, existen coincidencias en torno a varios aspectos como el tiempo y la organización de las tareas, el rigor metodológico, la estructura curricular, la utilidad del curso y las expectativas y proyecciones. Finalmente, se sugiere que los cursos de Seminarios de Grado que comparten perfiles de egreso comunes tengan una metodología donde se propicie la interacción, el enfoque reflexivo y el uso de elementos de la clase invertida para que el desarrollo de la competencia investigativa de los profesores en formación no dependa solamente del profesor a cargo de la asignatura o sección.

This investigation aims to understand the process of acquiring the research competence in the initial training of teachers of Language and Literature in Secondary Education. To achieve this objective, a case study is conducted from the interpretative paradigm and the qualitative approach, on the Seminar Degree course which leads to the Senior Thesis; the description and analysis of the interactions of the participants and the professor's strategies are carried out. To achieve this general objective, a qualitative design was made and a methodology composed of the ethnographic method and case studies was used, in addition to some aspects of the grounded theory were considered. The purpose of this combination of methods is to take advantage of its usefulness to describe and interpret the data collected in the context of initial teacher training. The data was collected using a single instrument, which is the researcher, and also various techniques such as: observation and recording of sessions, the interview and the focus group, in addition to using a field diary to record important events and annotations. The results indicate that there is an important relationship between the development of research skills and interactions given in the subject of Degree Seminar, such as building knowledge based on the ideas of another. This would have an important impact on the development of interpersonal skills. At the same time, it is observed that very different conceptions coexist among professors regarding the development of research skills. The variable lies in the methodological approach that professors choose. Finally, in relation to the representations of the students regarding their learning process, there are coincidences connected to various aspects such as: time and organization of tasks, methodological rigor, curriculum structure, usefulness of the course and expectations and projections. At the end, it is suggested that the subjects of Seminar of Degree that have common Graduate Profiles, use a methodology where the interaction, the inverted class and the reflexive approach are favored. This way the development of the investigative competence of the teachers in formation will not depend solely on the professor in charge of the course.