dc.contributor
Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials
dc.contributor.author
Rodríguez León, Daniel Mauricio
dc.date.accessioned
2020-12-13T07:13:54Z
dc.date.available
2020-12-13T07:13:54Z
dc.date.issued
2019-11-06
dc.identifier.isbn
9788449093814
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/670150
dc.description.abstract
La present recerca integra tres camps d’estudi -la didàctica de la llengua, la de les ciències, i el currículum- articulats en un interès comparatiu internacional mitjançant el qual establim un conjunt de bases didàctic-curriculars per a l’ensenyament i l’aprenentatge de l’argumentació oral en l’etapa mitjana d’escolaritat. Aquest objectiu guanya especificitat en la següent pregunta: quin és el lloc de l’argumentació oral en les àrees de llengua i ciències naturals durant l’etapa d’educació mitjana? Per a respondre a aquesta qüestió l’estudi es divideix en tres etapes corresponents a tres objectius de treball: el primer d’ells, de tall descriptiu, esbossa els camps teòrics que s’interconnecten per a emmarcar la recerca (àmbits curricular i didàctic). En segon lloc, avancem un estudi comparatiu entre els dissenys curriculars de Colòmbia i Espanya (aquest últim constituït per un conjunt que integra les disposicions de l’Estat i les de la Comunitat Autònoma de Catalunya) per a derivar un panorama contrastat del lloc allí ocupat per l’argumentació oral en l’etapa d’educació mitjana. Per a aconseguir-ho, implementem una anàlisi orientada per quatre paràmetres inspirats, al seu torn, en l’esquema comparatiu de Fittipaldi (2013) i l’adaptació del qual ens porta a identificar, en cada disseny: 1) organització del cicle mitjà d’escolaritat; 2) estructuració de l’àrea de llengua i concepció d’argumentació oral; 3) objectius, continguts i progressions de l’aprenentatge argumentatiu oral en l’àrea de llengua; i 4) objectius, continguts i progressions de l’aprenentatge argumentatiu en l’àrea de ciències naturals. En tercer i últim lloc, la recerca integra un interès transformador mitjançant el qual es busca posar en relació els plans didàctic i curricular per a oferir una síntesi útil a l’establiment del lloc que l’argumentació oral ha d’ocupar en el cicle i en les àrees objecte d’estudi. A partir d’aquestes tres etapes desenvolupem la present tesi doctoral, l’estructura de la qual s’ordena en 6 capítols, i entre les aportacions dels quals poden destacar-se: 1) el reconeixement de les dimensions sociocultural, semiòtica, discursiu-textual, ètica i epistémica, com a rutes didàctiques implicades en l’aprenentatge de l’argumentació oral; i 2) l’establiment de les bases didàctic-curriculars on el lloc escolar de l’argumentació oral opera com a codi cultural; com a confluència de codis; com a interacció multimodal; com a procés legitimador de discursos, creences i pràctiques; com a objecte de producció i recepció; i com a mecanisme epistemològic.
en_US
dc.description.abstract
La presente investigación integra tres campos de estudio -la didáctica de la
lengua, la de las ciencias, y el curriculum- articulados en un interés comparativo
internacional mediante el cual establecemos un conjunto de bases didácticocurriculares
para la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación oral en la etapa
media de escolaridad. Este objetivo gana especificidad investigativa en la siguiente
pregunta: ¿cuál es el lugar de la argumentación oral en las áreas de lengua y ciencias
naturales durante la etapa de educación media? Para responder a esta cuestión el
estudio se divide en tres etapas correspondientes a tres objetivos de trabajo: el
primero de ellos, de corte descriptivo, esboza los campos teóricos que se
interconectan para enmarcar la investigación (ámbitos curricular y didáctico). En
segundo lugar, adelantamos un estudio comparativo entre los diseños curriculares
de Colombia y España (este último constituido por un conjunto que integra las
disposiciones del Estado y las de la Comunidad Autónoma de Cataluña) para
derivar un panorama contrastado del lugar allí ocupado por la argumentación oral
en la etapa de educación media. Para lograrlo, implementamos un análisis orientado
por cuatro parámetros inspirados, a su vez, en el esquema comparativo de Fittipaldi
(2013) y cuya adaptación nos lleva a identificar, en cada diseño: 1) organización del
ciclo medio de escolaridad; 2) estructuración del área de lengua y concepción de
argumentación oral; 3) objetivos, contenidos y progresiones del aprendizaje
argumentativo oral en el área de lengua; y 4) objetivos, contenidos y progresiones
del aprendizaje argumentativo en el área de ciencias naturales. En tercer y último
lugar, la investigación integra un interés transformador mediante el cual se busca
poner en relación los planos didáctico y curricular para ofrecer una síntesis útil al
establecimiento del lugar que la argumentación oral ha de ocupar en el ciclo y en las
áreas objeto de estudio. A partir de estas tres etapas desarrollamos la presente tesis
doctoral, cuya estructura se ordena en 6 capítulos, y entre cuyos aportes pueden
destacarse: 1) el reconocimiento de las dimensiones socio-cultural, semiótica,
discursivo-textual, ética y epistémica, como rutas didácticas implicadas en el
aprendizaje de la argumentación oral; y 2) el establecimiento de las bases didácticocurriculares
donde el lugar escolar de la argumentación oral opera como código
cultural; como confluencia de códigos; como interacción multimodal; como proceso
legitimador de discursos, creencias y prácticas; como objeto de producción y recepción; y
como mecanismo epistemológico.
en_US
dc.description.abstract
This research integrates three fields of study -the didactics of language,
science, and curriculum- articulated in the framework of an international
comparative interest through which we establish a set of didactic-curricular bases
for teaching and learning oral argumentation during the middle stage of schooling.
This objective gains investigative specificity with the following question: what place
does oral argumentation occupy in the areas of language and natural sciences
during the stage of middle education? To answer this question, the study is divided
into three stages corresponding to three work objectives: the first one, of a
descriptive nature, outlines the theoretical fields interconnected to frame this
research (curricular and didactic approaches). Secondly, we carried out a
comparative study between the designs used in Colombia and Spain (provisions of
the State and those of the Autonomous Community of Catalonia) to derive a
contrasted panorama of the place occupied by oral argumentation in the middle
education stage. To achieve this, we implemented a curricular analysis guided by
four parameters inspired, in turn, in Fittipaldi´s comparative scheme (2013), and
whose adaptation leads us to identify, in each design: 1) organization of the middle
phase of schooling; 2) structure of the language area and conception of oral
argumentation; 3) objectives, contents and progressions of oral argumentative
learning in the language area; and 4) objectives, contents and progressions of
argumentative learning in the area of natural sciences. In third and last place, the
research integrates a transforming interest which seeks to address the didactic and
curricular plans in order to offer a synthesis useful to establish the place that oral
argumentation has to occupy in the stage and in the areas being studied. From these
three stages of research we developed the present doctoral thesis, whose structure
is ordered in 6 chapters, and among whose contributions can be highlighted: 1) the
recognition of the socio-cultural, semiotic, discursive-textual, ethical and epistemic
dimensions, as didactic routes involved in learning oral argumentation; and 2) the
identification of the didactic-curricular bases where the place of oral argumentation
operates as a cultural code; as a confluence of codes; as a multimodal interaction; as a
legitimating process of discourses, beliefs and practices; as an object of production and
reception; and as an epistemological mechanism.
en_US
dc.format.extent
495 p.
en_US
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
en_US
dc.publisher
Universitat Autònoma de Barcelona
dc.rights.license
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dc.rights.uri
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Currículum
en_US
dc.subject
Curriculum
en_US
dc.subject
Oralitat
en_US
dc.subject
Oralidad
en_US
dc.subject
Argumentació
en_US
dc.subject
Argumentación
en_US
dc.subject
Argumentation
en_US
dc.subject.other
Ciències Socials
en_US
dc.title
Bases didáctico-curriculares para la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación oral en la educación media
en_US
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.contributor.authoremail
danielmrodriguez1@gmail.com
en_US
dc.contributor.director
Cros, Anna
dc.embargo.terms
cap
en_US
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess