Prácticas directivas de liderazgo distribuido: creación de oportunidades de desarrollo profesional docente para la mejora escolar. Un estudio de caso en el municipio de Colina, Chile

Abstract

Enfocándose en la calidad educativa, este estudio de caso propone detallar el concepto de liderazgo distribuido como una práctica para mejorar la efectividad escolar desde el punto de vista de los directores de escuela y líderes docentes en el contexto de las escuelas públicas del municipio de Colina de Chile. Dicho liderazgo en las condiciones adecuadas puede contribuir positivamente a la transformación y mejora de la escuela (Harris y DeFlaminis, 2016), porque no requiere que una sola persona realice todas las funciones de gestión esenciales, sino un grupo de personas que las pueda ejecutar colectivamente.

El cruce del Liderazgo Distribuido (LD) y la Teoría de las Prácticas Sociales, ayudó a reforzar la idea que el liderazgo no es aspecto psicológico que sólo algunas personas puedan tener, sino que es un recurso que surge en una situación y que cualquier persona puede ejecutarlo, sin importar su posición o cargo. Una de las prácticas de liderazgo del director de la escuela que se observa en las escuelas es la creación de oportunidades de desarrollo profesional para los maestros, particularmente aquellos que son considerados líderes por sus compañeros. En este estudio se les denomina “docentes líderes” (Berg, Carver & Mangin, 2014; Teacher Leadership Exploratory Consortium, 2011).

Los objetivos generales establecidos para este estudio de caso fueron 1) interpretar las prácticas directivas en la creación de oportunidades de desarrollo profesional para el ejercicio del liderazgo docente desde la perspectiva distribuida para la mejora escolar; y 2) relacionar las percepciones de los docentes líderes con las oportunidades de desarrollo profesional para el ejercicio del liderazgo otorgadas por el directivo. Para ello, se determinaron los elementos que configuran las prácticas de liderazgo distribuido en las interacciones que tienen los directivos y los docentes líderes en la escuela municipal en el contexto chileno. Se analizaron cómo el directivo apoya el desarrollo profesional para el ejercicio del liderazgo docente. Finalmente, se analizaron las valoraciones que tienen directivos y docentes líderes en la promoción de la confianza y el trabajo colaborativo para la distribución del liderazgo.

In this case study I propose to detail the concept of distributed leadership as a practice to improve the efficiency of schools focusing on the quality of education. The study will approach the concept of distributed leadership from perspective of the principals and leading teachers, in the context of public schools in Colina city of Chile. Distributed leadership in the right conditions can contribute positively to the transformation and improvement of public schools (Harris & DeFlaminis, 2016), since instead of a single person, a group of people can execute all the essential management functions collectively.

The interception of Distributed Leadership and the Theory of Social Practices has helped to reinforce the idea that leadership is not a psychological aspect that only some people may have, but it is a resource that arises in a situation when it is needed and that anyone can execute it, regardless of their position. One of the leadership practices of school principal’s is the creation of professional development opportunities for teachers, particularly for those who are considered as leaders among their peers. In this study, they are called “leader teachers” (Berg, Carver & Mangin, 2014; Teacher Leadership Exploratory Consortium, 2011).

The general objectives established for this case study were 1) to interpret directive practices in creating professional development opportunities for exercising the leadership of teachers from a distributed perspective for the improvement of schools and 2) to relate the perception of leader teachers that have professional development opportunities in order to exercise leadership granted by the school principals. To achieve the objectives, I determined the elements that make up the distributed leadership practices in the interactions that school principals and leader teachers have in the public schools in Colina city (Chile) context. Then, I analyzed how the school principals support the professional development of teachers in exercising teacher leadership. Finally, I analyzed the evaluations that school principals and leader teachers have in promoting trust and collaborative work for the distribution of leadership.