El discurso multimodal del profesor de Física electromagnética en la formación de estudiantes de ingeniería. Universidad de Carabobo - Venezuela

Abstract

Esta Tesis se inscribe en las líneas de investigación: didáctica de las ciencias experimentales, enseñanza de la física, análisis del discurso, y multimodalidad. Tiene como objetivo caracterizar la construcción de la historia explicativa analizando la actuación del profesor de Física en el aula, con la finalidad de conocer aspectos significativos que intervienen desde las perspectivas dimensionales: socio-didáctico-comunicativos, retórico-argumentativos y multimodal. Se añade un segundo nivel de análisis o dimensión T que contempla la representación gráfica de la dinámica en el aula durante el desarrollo de la historia explicativa.

Es una investigación cualitativa del tipo estudio de caso, realizada en la Facultad de Ingeniería, Universidad de Carabobo, Venezuela; donde se analizan las explicaciones en Electrostática vídeo grabadas de tres profesores. Está motivada por la búsqueda de lineamientos teóricos, materiales y herramientas didácticas para realizar planes de formación docente con pertinencia en su área de enseñanza. El diseño de la investigación se elabora para mostrar: a) la complejidad de la actuación docente b) la triangulación de dimensiones de análisis, c) técnicas gráfico-descriptivo del hacer docente desde diferentes perspectivas y diversa granularidad, y d) elementos característicos de las historias explicativas, extraídos en su contexto, útiles para el diseño de actividades de formación didáctica específica para la mejora de la práctica docente.

Los criterios de diseño y la metodología de la investigación, favorecen la obtención de resultados que se relacionan con un mayor conocimiento de lo que sucede en el aula, identificación de elementos característicos de las historias explicativas, características del discurso que se genera en diversas situaciones, diferencias y similitudes entre ellos, aspectos que llaman la atención y provocan la discusión en su contexto de enseñanza. Adicionalmente, ofrecen nuevos recursos y herramientas didácticas que en conjunto son potenciales generadores para la preparación de actividades en contextos similares. Entre otros: a) el diseño visual del informe final tal que puede ser leído por un

profesor de ciencias, y puede servir como material de referencia para otras investigaciones, b) las historias explicativas o unidades didácticas, c) las tablas de categorías desde tres dimensiones: didáctico-social-comunicativo, retórico-argumentativo y multimodal, cuya función es ordenar el proceso reflexivo hacia la escritura descriptiva d) Las categorías de la dimensión multimodal, resultado de un proceso recursivo, y el diseño del tablero-modal, soporte visual para caracterizar la historia explicativa desde los modos comunicativos, e) representaciones visuales (tipo fotogramas o dibujos) desde la actuación teatral, con escenarios y puesta en escena para describir elementos didáctico-retórico-argumentativos-multimodal de la historia que, no han sido usadas hasta ahora a nivel universitario, f) la “gráfica de trayectoria de la historia explicativa”, que representa la generación / resolución de tensiones cognitivas y comunicativas a lo largo del tiempo, g) el esquema de barras modales que describe la interacción de los modos comunicativos.

El análisis del discurso multimodal en el aula aplicado en este estudio, es de gran relevancia académica ya que ofrece recursos y herramientas didácticas que integran teorías de diferentes campos de conocimiento que amplian la didáctica de las ciencias y que son útiles para la caracterización de la actuación del profesor. Se presentan nuevos aportes para la línea de enseñanza de las ciencias a nivel de educación superior y universitaria, ya que no existen muchas investigaciones en esta área. Se desarrollaron herramientas y técnicas didácticas de aplicación de análisis discursivo centrado en el docente, que en conjunto son potenciales generadores de elementos que puedan ser aplicados para la preparación de actividades hacia la mejora educativa del profesor de física para ingeniería o contextos similares. Para la comunidad donde se realiza la investigación, se realza la labor docente del profesor de física y la relevancia a la labor que realizan en las aulas, y su dedicación a los estudiantes de ingeniería.

This research participates of several research lines as Didactics of experimental science, Physics teaching, Discourse analysis, and Multimodality. The general objective of this Thesis is to characterize the explanation story construction` Physics lecturers by analyzing their performance in the classroom, in order to find from the socio-didactic-communicative, rhetorical-argumentative and multimodal frameworks, significative characteristics of these explanations. This is a qualitative research, case-based study. It is analytic, descriptive and interpretive, aiming to capture processes and their development. The study carried out in Venezuela, at Engineering School - University of Carabobo, using the recording of discourses of three professors in their Electromagnetic Physics classes. This thesis heads towards to find theoretical and analytical frames, materials and didactic tools to materialize relevant teacher training plans, focused on their specific pedagogical knowledge.

Research design favorize to show a) complexity of teaching performance b) the triangulation of dimensions' analysis used, c) the graphic-descriptive techniques of the lecturer performance from different perspectives and granularities, and more, d) characteristic elements of explanation stories, inferred from its specific educational context, useful for the design of specific teacher training activities for the improvement of teaching practices.

The design criteria and research methodology ease, as a result, the production of a greater knowledge of what happens in the classroom, the identification of characteristic elements of explanation stories, how speech is generated in diverse situations, differences and similarities among them, relevant aspects that promote discussion of teachings in their context. Furthermore, it offers new resources and didactic tools that together are potential generators to materialize activities in similar contexts.

Multimodal discourse analysis in the classroom contributes with ideas, resources and didactical tools for activity design toward improvement of lecturer´s teaching competencies. Among other: a) a visually stimulating format for this thesis, which can be read easily by a science teacher, and serve as

reference material for other researches, b) the explanatory stories or didactical units, c) the categories tables from all of three dimensions: didactic-social-communicative, rhetorical-argumentative and multimodal, the function of which is to order the reflective process towards descriptive writing d) the “Modal Panel”, visual support to characterize the explanatory story from the communicative modes, e) diagrams presented from the theatrical performance point of view, using scenarios and staging to describe didactic-rhetorical-argumentative-multimodal elements of story that have not been used in similar university-level-researches, f) the “Explanatory Story Trajectory Graph”, which represents the generation / resolution of cognitive and communicative tensions over time, g) the “Modal Bar Graph” that describes the communicative modes interaction. To reach these results a new dimension T was added that contemplates the graphic representation of classroom dynamics during the explanatory story development.

In fact, new contributions are presented for research in scientific teaching at higher education and university level, taking into account that there is little research in this area. Didactic tools and techniques were developed for the application of discursive analysis focused on the lecturer, which combined are potential generators of elements that can be applied for the preparation of educational improvement activities of the physics lecturer for engineering or similar contexts. Furthermore, for the engineering community where the research was carried out, the teaching work of physics lecturers and the relevance of the work they do in the classrooms, and their dedication to their students, are highlighted.