La relación teoría-práctica en las prácticas de formación de maestros: un análisis de las percepciones de estudiantes, maestros tutores y tutores de universidad en la BENMAC de Zacatecas, México

Abstract

El presente trabajo de investigación profundiza en la forma en que se plantea y se lleva a cabo la conexión entre teoría y práctica desde las prácticas de los estudios de Maestro, y el papel que juega en todo ello la reflexión sobre la práctica docente y la colaboración entre universidad y escuela de prácticas. En concreto, la investigación busca conocer las ideas de estudiantes de maestro en prácticas, maestros tutores de las escuelas y tutores de prácticas desde la universidad sobre la relación entre teoría y práctica en las asignaturas de prácticas profesionales de la formación inicial de maestros. También trata de identificar las actuaciones que se llevan a cabo en estas asignaturas para facilitar la relación entre teoría y práctica, así como la percepción de los tres colectivos participantes sobre los retos y dificultades que supone conectar teoría y práctica. De acuerdo con los objetivos planteados, se optó por una metodología cualitativa, sustentada en el paradigma interpretativo, y dirigida a describir la experiencia de los participantes y entender la situación desde su punto de vista. Se realizó un estudio de caso único de carácter instrumental, para el cual se eligió el programa de licenciatura en educación primaria de la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho (BENMAC) en Zacatecas (México), y en particular las asignaturas de prácticas profesionales de dicho programa. El estudio contó con la participación de 30 estudiantes de cuarto y octavo semestre, de 27 maestros tutores de ambos semestres y de 6 maestros tutores de la BENMAC. Para recoger los datos se realizaron entrevistas individuales a profundidad a todos los participantes, y tres grupos focales, uno para cada uno de los perfiles de participantes. Las entrevistas utilizadas fueron de tipo semiestructurado. Para analizar los datos obtenidos a partir de las entrevistas, se realizó un análisis temático. Para ello, se elaboró una codificación sistematizada de los datos, siguiendo un enfoque inductivo. Para el análisis de los grupos focales, se identificaron los temas presentes en las intervenciones de los participantes y se realizó un mapeo de la relación entre estos temas desde el punto de vista de la interacción surgida entre los participantes. Los resultados permitieron constatar la dificultad que existe para vincular teoría y práctica en las prácticas profesionales. Se encontraron principalmente ideas que reflejan una relación excluyente entre teoría y práctica, y que, sobre todo entre estudiantes y maestros tutores, tienden a priorizar la práctica sobre la teoría. Además, se constató la importancia que otorgan los participantes a su conocimiento personal y experiencias previas de enseñanza al momento de ejercer la práctica. Por otra parte, se identificaron diversas acciones que se realizan en las prácticas como apoyo a la relación entre teoría y práctica de los estudiantes, y que tienen que ver con la estructura curricular, la organización de las prácticas, y el apoyo y el seguimiento a los estudiantes. Finalmente, se identificaron propuestas de mejora centradas en tres aspectos fundamentales de las prácticas: la organización y la estructura de las asignaturas de prácticas, la retroalimentación y el seguimiento de la práctica, y la evaluación de las asignaturas. En su conjunto, los resultados indican que, a pesar del esfuerzo que realizan tanto estudiantes como maestros tutores y tutores de la universidad para articular teoría y práctica, aún quedan muchas cuestiones pendientes para estrechar el vínculo entre teoría y práctica dentro de la formación docente, así como para mejorar los procesos de reflexión y la colaboración entre la universidad y las escuelas de práctica. La tesis permite identificar algunas de estas cuestiones, relevantes para el contexto en que se realizó la investigación, pero también desde una perspectiva más general.

This work examines theory-practice relationship in the practicum periods of initial teacher training, and how reflection on teaching practice and university-school collaboration contribute to this relationship. Specifically, this work seeks to understand the ideas of student teachers, mentor teachers, and university supervisors on these issues, to identify the actions that are carried to facilitate the relationship between theory and practice, and to understand how participants perceive the challenges and difficulties involved in connecting theory and practice throughout the practicum periods.

In accordance to the these aims, a qualitative methodology, based on an interpretative approach, was chosen, in order to describe the experience of participants and their understanding of the situation. A single case study of an instrumental nature was carried out. The case corresponded to the practicum periods of the degree program in Teaching Elementary Education by the Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho (BENMAC) in Zacatecas (Mexico). The participants in the study were 30 student teachers of the fourth and eighth semesters of the degree, 27 mentor teachers and 6 university supervisors. In order to collect the data, in-depth individual semi-structured interviews were conducted with all the participants, and three focus groups, one for each of the participant profiles, were carried out.

A thematic analysis of the interviews was carried out. Data were systematically coded, following an inductive approach. For the analysis of the focal groups, topics in the participants’ interventions were identified and a mapping of the relationship between these topics was made from the point of view of the interaction that emerged among the participants.

The results allowed us to confirm that linking theory and practice in the practicum periods is difficult for the participants. The results show that the participants think about theory and practice as mutually opposed, and that, especially among student teachers and mentor teachers, practice is prioritized over theory. Moreover, participants underlined that personal knowledge and previous experience (and not academic knowledge) was of particular importance for their teaching practice. On the other hand, various actions that are carried out during the practicum were identified as a support for student teachers relating theory and practice. These actions had to do with the curricular structure of the practicum periods, the organization of the practicum, and how mentoring and supervision were carried out. The participants proposed several changes in order to improve theory-practice relationship throughout the practicum periods, which focused on three fundamental aspects: the organization and structure of practicum periods; feedback, mentoring and supervision by mentor teachers and university supervisors; and practicum assessment. This work allows us to identify some of these questions, relevant to the context in which the research was carried out, but also from a more general perspective.