El concepte d'educació integral. Implicacions teòriques i pràctiques per a l'educació

Abstract

Aquesta tesi pretén aportar una perspectiva en la comprensió del concepte d’educació integral i plantejar implicacions teòriques i pràctiques per a l’educació. En preguntar-nos per l’educació integral hem identificat, d’acord amb la metodologia, una categoria que considerem central que hem denominat consciència mobilitzadora, que entenem com tenint consciència dels i de les alumnes i sentint la seva influència. Afirmem que la persona docent, davant del seus i de les seves alumnes, té una comprensió d’ells i elles que afecta la seva activitat docent i contribueix a la seva qualificació. Aquesta comprensió té molta diversitat d’expressions i explicitacions per part del professorat existint tanmateix una dificultat per tematitzar-la. Formulem i desenvolupem, una categoria emergent que denominem integralitat i senceritat per expressar aquesta comprensió de l’alumne/a.

El propòsit de la recerca era aprofundir en la comprensió de l’educació integral per part del professorat en el sistema educatiu formal i si hi havia alguna categoria antropològica que ens podria ajudar per aprofundir en l’educació integral a l’escola. Aquest propòsit ens el fem dins d’un context social en què a través de les normatives, la cultura, les ciències humanes, es subratlla un interès creixent per la subjectivitat i món interior, i d’un sistema educatiu en el qual es van desplegant iniciatives que s’hi adrecen. La recerca s’ha dut a terme seguint la metodologia d’anàlisi qualitativa de la Teoria fonamentada. El que es volia era generar, i no pas verificar, una teoria o unes hipòtesis de treball.

Amb aquesta recerca s’aporta una perspectiva més per entendre l’educació integral en subratllar el caràcter sencer, integral de l’alumne/a i pot contribuir a enriquir la seva comprensió per part del professorat de manera que redundi en qualificar el procés d’ensenyament i aprenentatge. També s’identifiquen possibles noves línies de recerca que contribuirien a qualificar l’abast de l’educació integral.

This thesis aims to provide a perspective on understanding the concept of integral education and raise theoretical and practical implications for education. In conceptualizing integral education, we have identified a core aspect called mobilizing consciousness which we define as being aware of the of students and feeling their influence. In other words, the understanding that teachers have of the persons (students) in front of them affects their teaching and contributes to their qualification as educators. This understanding is difficult to identify and conceptualize, as teachers express it and explain it in a variety of ways. Here we formulate and develop an emergent category called wholeness and integrality, which characterizes this understanding of the student.

Specifically, the purpose of this research is to provide a more in-depth understanding of the concept of integral education, and to investigate whether there are any anthropological categories that help us to further apply integral education at school. To this end, we follow the qualitative analysis methodology known as Grounded Theory. The study is carried out in a social context (and therefore and educational system) that, through regulations, culture, and social sciences, shows a growing interest in subjectivity and the inner world. What was wanted was to generate, and not verify, a working theory or hypothesis.

This research emphasizes the whole, integral character of the student and contributes to a better understanding of the student on the educator’s side. This will improve both teaching and learning processes. Finally, we identify potential new lines of research, which would help to determine the scope of integral education.