Construcción de comunes educativos locales mediante el Aprendizaje-Servicio

Abstract

La tesis doctoral Construcción de comunes educativos locales a partir del Aprendizaje-Servicio ha investigado sobre la implementación territorial del aprendizaje-servicio como estrategia para fomentar entornos educadores que construyan la educación de manera participada, recuperen lazos comunitarios y orienten la educación al bien común. Este trabajo parte de la preocupación acerca del impacto de la sociedad neoliberal en la generación de desigualdades que afectan al bienestar de las personas, en la destrucción de relaciones personales y sus consecuencias sobre la sostenibilidad de la vida. Se considera la formación de personalidades neoliberales basadas en valores individualistas y competitivos como sustento de esta sociedad, así como el impacto de esta situación en el mundo educativo y, de manera concreta, en las actuaciones de entorno; diagnosis a partir de la cual se exploran las posibilidades del enfoque del común como posible respuesta para construir actuaciones de entorno municipales.

En concreto, el objetivo principal de la tesis es analizar y sistematizar qué aporta y cómo se genera un entorno educador construido desde diferentes agentes educativos a partir del aprendizaje- servicio. Para ello se analizan dos tipos de experiencias: unas ya consolidadas de administraciones que impulsan hace algunos cursos el aprendizaje-servicio con apuestas territoriales (L’Hospitalet de Llobregat, Sant Vicenç dels Horts, Santa Perpètua de la Mogoda y el Servicio Comunitario de Cataluña) y cuatro territorios que se han podido acompañar en el transcurso de esta investigación y que estaban construyéndolas durante la misma (Gurb, Puig-Reig, Sant Cugat y algunos distritos de Barcelona desde el área de Justicia Global y Cooperación Internacional). Para ello, se plantea un diseño metodológico de investigación-acción, donde a la vez que se llevan a la práctica propuestas a partir del conocimiento previo, se recogen aprendizajes para comprender y mejorar nuevas propuestas que se vuelven a aplicar.

Este proceso nos ha permitido obtener dos tipos de resultados. Por un lado, construir tres aproximaciones que es necesario tener en cuenta en la implementación territorial de una apuesta por generalizar experiencias de aprendizaje-servicio: a la construcción de retos y motivaciones conjuntos para iniciar la apuesta, a los elementos que es necesario movilizar para generar proyectos concretos y a las dinámicas de trabajo que han de darse en el territorio para que esta sea sostenible; asimismo, se toma en consideración la importancia de incorporar espacios de acción y reflexión sobre la propia práctica para consolidar los procesos. Por otro lado, el segundo resultado principal es una guía que concreta las aproximaciones teórico-prácticas anteriores en

una propuesta metodológica para la implementación territorial del aprendizaje-servicio, que incorpora posibles pasos, dinámicas, orientaciones surgidas y posibles herramientas para favorecer la potenciación de redes educadoras o prácticas educativas del común.

El recorrido de esta tesis nos permite llegar a varias conclusiones, observando cómo la implementación del aprendizaje-servicio en un territorio construye ciudades educadoras con aportaciones en clave de común educativo local, suponiendo una alternativa a la lógica neoliberal. Además, destacamos que el aprendizaje-servicio incrementa su potencialidad pedagógica y comunitaria cuando se implementa como una estrategia territorial, creando así proyectos que dan respuesta a necesidades reales y sentidas del entorno, movilizando a diferentes tipos de agentes locales y aprovechando al máximo su potencial educativo. Del mismo modo, ponemos de relieve que, para que esto ocurra, es necesaria la implicación de los ayuntamientos y administraciones locales como agentes educativos capaces de coordinar la gestión de la educación en comunidad y un acompañamiento que fomente una ciudadanía comprometida con el bien común.

The doctoral thesis “Construction of local educational commons from Service-Learning” has investigated the territorial implementation of service-learning, as a strategy to promote educational environments that build education in a participatory manner, recover community ties and guide education to the common good. This work is based on the concern about the impact of neoliberal society in the generation of inequalities that affect people’s well-being, in the destruction of personal relationships and its consequences on the sustainability of life. This paper considers the formation of neoliberal personalities based on individualistic and competitive values as the basis of this society, as well as the impact of this situation on the educational world and, specifically, in the actions of the community; a diagnosis from which the opportunities of the common approach are explored as a possible response to build municipal environment actions.

Concretely, the main objective of the thesis is to analyze and systematize what an educational environment built from different educational agents contributes and how it is generated from service-learning. To this end, two types of experiences are analyzed: some already consolidated administrations that have been promoting service-learning with a territorial approach for some years: L'Hospitalet de Llobregat, Sant Vicenç dels Horts, Santa Perpètua de la Mogoda and the Community Service of Catalonia. And four territories that have been accompanied in the course of this investigation and that were building them during the research: Gurb, Puig-Reig, Sant Cugat and some districts of Barcelona from the Area of Global Justice and International Cooperation. For this purpose, an action-research methodological design is considered, where, at as well as putting into practice proposals based on previous knowledge, learning is collected in order to understand and improve new proposals that are then reapplied.

This process has allowed us to obtain two types of results. On the one hand, to identify three approaches that must be taken into account within the territorial implementation of a commitment to generalize service-learning experiences: the development of joint challenges and motivations to initiate the commitment, the elements that must be mobilized to generate specific projects, and the work dynamics that must take place in the territory for it to be sustainable; likewise, the importance of incorporating spaces for action and reflection on the practice itself to consolidate the processes is taken into consideration. On the other hand, the second main result is a guideline that concretizes the previous theoretical-practical approaches in a methodological proposal for the territorial implementation of service-learning, which

incorporates potential steps, dynamics, emerging orientations and tools to the empowerment of educational networks or educational practices of the common.

The thesis allows us to draw several conclusions, observing how the implementation of service- learning in a territory builds educating cities with contributions in the key of a local educational common, assuming an alternative to the neoliberal logic. In addition, we emphasize that service- learning increases its pedagogical and community potential when it is implemented as a territorial strategy, thus creating projects that respond to real and felt needs of the environment, mobilizing different types of local agents and making the most of their educational potential. Likewise, we stress that for this to happen, the involvement of local councils and administrations -as educational agents capable of coordinating the management of education in the community and an accompaniment that fosters a citizenry committed to the common good- is necessary.