Transición a la universidad de estudiantes PACE en la Universidad de Santiago de Chile

Abstract

[spa] Durante las últimas décadas la equidad en el acceso, la permanencia y los resultados en la educación superior son temas prioritarios en las agendas políticas de los países. En esta línea y en consecuencia a la desigualdad del sistema universitarios chileno, el 2014 se implementa el Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE), dirigido a favorecer el acceso y la persistencia de colectivos vulnerables. Comprendiendo el compromiso con la equidad participativa en que dicha política pública se sustenta y lo complejo que resulta para estudiantes de contextos vulnerables la transición a la universidad, esta tesis pretende analizar la experiencia de transición a la Educación Superior y las trayectorias de los y las estudiantes que ingresan el año 2016 a la Universidad de Santiago de Chile (USACH) por medio del PACE. El estudio se concreta en dos objetivos, el primero, conocer la situación de ingreso de los y las estudiantes PACE y sus trayectorias en los primeros semestres de carrera universitaria y, el segundo, profundizar en los elementos que han incidido en la construcción de las trayectorias universitarias. La propuesta metodológica considera un enfoque mixto, en cuanto lo cuantitativo y cualitativo posibilita una comprensión profunda del problema de estudio. El diseño de investigación escogido es el explicativo secuencial de dos fases: la primera, de naturaleza cuantitativa, examinó los datos institucionales de la cohorte 2016 facilitados por la USACH (en el programa SPSS v. 18.0) y se analizaron las diferencias de ingreso y el seguimiento académico entre los y las estudiantes PACE (n= 126) y los No PACE (n= 3.740). En la segunda, de naturaleza cualitativa, se realizó una entrevista biográfico-narrativa a 15 estudiantes PACE que ingresaron en la cohorte 2016 (analizada en el programa Atlas ti. 8.). Los resultados muestran un perfil de los y las estudiantes PACE bastante homogéneo y diferenciado de sus pares No PACE. Estos contrastes indican que el PACE estaría beneficiando el acceso a estudiantes de contexto más vulnerables. En cuanto a los resultados del seguimiento académico, el colectivo PACE presentan mayores niveles de abandono y su rendimiento académico es más bajo en comparación a sus pares de generación. No obstante, las diferencias del principio tienden a disiparse con el paso de los semestres. Asimismo, la importancia de pertenecer al 10% mejor evaluado de su generación de secundaria, ingresar a carreras de las áreas de Bachillerato y Ciencias Sociales, tener mejores resultados y haber asistido a más tutorías el primer semestre de universidad permite trazar trayectorias de éxito. Las entrevistas biográfico-narrativas han permitido ahondar en los diferentes momentos de la transición del estudiante PACE e identificar factores contextuales y personales que inciden en la construcción de las diversas trayectorias.

[eng] During the last decades the equity in access, permanence and results in higher education are priority issues on the countries´ political agendas. In this line, and because of the existing inequality of the Chilean university system, in 2014 the Program for Access to Higher Education (PACE; Programa de Acceso a la Educación Superior) was implemented, aiming to favor the access and persistence of vulnerable groups. Understanding the commitment to participation equity on which such public policy is based and how complex is the transition to university for students from vulnerable contexts, this thesis aims to analyze the experience of transition to Higher Education and the trajectories of the students who entered at the University of Santiago de Chile (USACH) through PACE in the year 2016. This study is specified two objectives: firstly, to know the income situation of the PACE students and their trajectories in the first semesters of university career and, secondly, to delve into the elements that have affected the construction of the university trajectories. The methodological proposal involves a mixed approach, as the quantitative and qualitative aspects allow a deep understanding of the study problem. The chosen research design in the sequential explanatory of two phases. The first phase, of quantitative nature, examined the institutional data of the 2016 cohort provided by USACH (in the SPSS v.18.0 program) and the differences in income and academic follow-up between PACE students (n=126) and Non-PACE students (n=3.740) were analyzed. In the second, of qualitative nature, a biographical-narrative interview was conducted with 15 PACE students who entered in the 2016 cohort (analyzed using the Atlas ti.8. software).

The results show a profile of the PACE students that is quite homogeneous and different from their Non-PACE peers. These contrasts indicate that PACE would be benefiting access to students from more vulnerable contexts. Regarding the results of the academic follow-up, the PACE group presents higher levels of neglect, and their academic performance is lower compared to their generation peers. However, the differences at the beginning tend to dissipate with the passing of the semesters. In addition, the importance of belonging to the best evaluated 10% of their high school generation, starting university careers in the areas of Baccalaureate and Social Sciences, having better results, and having attended more tutorships during the first semester of university allows us to trace success trajectories. The biographical-narrative interviews have allowed us to delve into the different moments of the PACE student´s transition and to identify contextual and personal factors that affect the construction of the diverse trajectories.