TIC educativas en los museos de arte y neuroeducación. La construcción de un puente epistemológico entre la museología, la pedagogía y la neuroeducación

Abstract

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) educativas presentes en los museos de arte hace ya tiempo que están implementadas y forman parte de su rol educativo de forma habitual. Sin embargo, muchos autores consideran que estas TIC no alcanzan la potencialidad que presentan, principalmente porque se tratan de forma unidisciplinaria. Junto con las nuevas evidencias provenientes de la neurología cognitiva y su aplicación a la práctica educativa —la neuroeducación—, hemos construido un puente epistemológico que acerca la museología, la pedagogía y la neuroeducación. El resultado ha sido un constructo común en forma de características con las que hemos desarrollado diversos análisis estadísticos con el fin de comprender la implementación de estas teorías en las TIC educativas de los museos de arte. Los resultados obtenidos, conjugados con las teorías de cada disciplina, han permitido caracterizar las TIC educativas analizadas. A partir de estos resultados, hemos confeccionado una base para un diseño tecnopedagógico centrado en nuestra tesis, así como para otros usos, como rúbricas o herramientas de análisis estadístico.

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) educatives presents als museus d'art ja fa temps que es van implementar i formen part del seu paper educatiu de manera habitual. Tot i això, molts autors consideren que aquestes TIC no assoleixen la potencialitat que presenten, principalment perquè es tracten de manera unidisciplinària. Juntament amb les noves evidències provinents de la neurologia cognitiva i la seva aplicació a la pràctica educativa —la neuroeducació—, hem construït un pont epistemològic que apropa la museologia, la pedagogia i la neuroeducació. El resultat ha estat un constructe comú en forma de característiques amb què hem desenvolupat diverses anàlisis estadístiques per tal de comprendre la implementació d'aquestes teories a les TIC educatives dels museus d'art. Els resultats obtinguts, conjugats amb les teories de cada disciplina, han permès caracteritzar les TIC educatives analitzades. A partir d'aquests resultats, hem confeccionat una base per a un disseny tecnopedagògic centrat en la nostra tesi, així com per a altres usos, com ara rúbriques o eines d'anàlisi estadística.

Educational ICTs have been used in art museums for a long time, and regularly play a part in fulfilling museums' educational role. However, many authors consider that the potential of these ICTs is not fully realised, mainly because they are treated in a unidisciplinary way. Using new evidence from cognitive neurology and its application to educational practice – neuroeducation –, we built an epistemological bridge that brings together museology, pedagogy and neuroeducation. The result was a common construct in the form of characteristics with which we developed various statistical analyses in order to understand the implementation of these theories on educational ICTs in art museums. The results obtained, combined with the theories of each discipline, allowed us to characterize the educational ICTs analysed. From these results, we made the foundation for a techno-pedagogical design focused on our thesis, as well as other uses, such as rubrics or statistical analysis tools.