Patrones de aprendizaje, estímulos sensoriales y recuerdo de palabras en inglés en Educación Primaria

Abstract

S’analitzen els patrons d’aprenentatge i la relació amb certs estímuls sensorials en l’explicació del record de paraules a classes d’anglès amb infants d’Educació Primària. Hi participen 138 estudiants d’una edat mitjana d’11 anys que cursen 4t, 5t o 6è grau. Es recullen dades utilitzant com a instrument l’Inventari de Patrons d’Aprenentatge, es dissenyen quatre condicions quasi experimentals en què s’estimula l’olfacte, el tacte, el gust o només l’audiovisual (grup control). Com a variable dependent es mesura el record de paraules en anglès, als 7 i als 90 dies. Els resultats en l’anàlisi de la diferència de mitjanes (per un MANOVA) indiquen que els estudiants amb patrons d’aprenentatge adreçats als significats i amb patrons adreçats a l’aplicació quan estimulats en els sentits olfactius són els que tenen la millor taxa de record; mentre que els estudiants amb patró d’aprenentatge dirigit a la reproducció i amb patró no dirigit amb només estímul audiovisual són els que tenen la mitjana més baixa de record. Es discuteixen les dades i es reflexiona sobre el paper dels patrons d’aprenentatge i de l’estimulació primerenca en relació amb l’acompliment acadèmic.

Se analizan los patrones de aprendizaje y la relación de estos con ciertos estímulos sensoriales en la explicación del recuerdo de palabras en clases de inglés con infantes de Educación Primaria. Participan 138 estudiantes de una edad media de 11 años que cursan 4to, 5to o 6to grado. Se recogen datos utilizando como instrumento el Inventario de Patrones de Aprendizaje, se diseñan cuatro condiciones cuasiexperimentales en las que se estimula el olfato, el tacto, el gusto o sólo audiovisual (grupo control). Como variable dependiente se mide el recuerdo de palabras en inglés, a los 7 y a los 90 días. Los resultados en el análisis de la diferencia de medias (por un MANOVA) indican que los estudiantes con patrones de aprendizaje dirigidos a los significados y con patrones dirigidos a la aplicación cuando estimulados en sus sentidos olfativos son quienes tienen la mejor tasa de recuerdo; mientras que los estudiantes con patrón de aprendizaje dirigido a la reproducción y con patrón no dirigido con sólo estímulo audiovisual son quienes tienen la media más baja de recuerdo. Se discuten los datos y se reflexiona sobre el papel de los patrones de aprendizaje y de la estimulación temprana en relación con el desempeño académico.

S’analitzen els patrons d’aprenentatge i la relació amb certs estímuls sensorials en l’explicació del record de paraules a classes d’anglès amb infants d’Educació Primària. Hi participen 138 estudiants d’una edat mitjana d’11 anys que cursen 4t, 5t o 6è grau. Es recullen dades utilitzant com a instrument l’Inventari de Patrons d’Aprenentatge, es dissenyen quatre condicions quasi experimentals en què s’estimula l’olfacte, el tacte, el gust o només l’audiovisual (grup control). Com a variable dependent es mesura el record de paraules en anglès, als 7 i als 90 dies. Els resultats en l’anàlisi de la diferència de mitjanes (per un MANOVA) indiquen que els estudiants amb patrons d’aprenentatge adreçats als significats i amb patrons adreçats a l’aplicació quan estimulats en els sentits olfactius són els que tenen la millor taxa de record; mentre que els estudiants amb patró d’aprenentatge dirigit a la reproducció i amb patró no dirigit amb només estímul audiovisual són els que tenen la mitjana més baixa de record. Es discuteixen les dades i es reflexiona sobre el paper dels patrons d’aprenentatge i de l’estimulació primerenca en relació amb l’acompliment acadèmic.