Ética y educación virtual: Estudio de la experiencia ética en entornos virtuales de aprendizaje a partir de la percepción de docentes y estudiantes.

Abstract

Gairebé sempre, davant de comportaments adversos que desdibuixen l'ésser humà, es demana comptes a l'educació i directament a l'ètica apresa. Si actualment l'educació ha assumit noves condicions a partir del que és tecnològic, aleshores l'educació virtual assumeix les possibles respostes des del que es percep als nous entorns on s'ensenya i s'aprèn. L'objectiu general del present escrit és afirmar la importància i la vigència dels valors ètics en els entorns virtuals d'aprenentatge. Els objectius específics perseguits en aquesta tesi estudien els components fonamentals de leducació virtual. Per analitzar la situació, amb profunditat científica, la metodologia aquí utilitzada va anar indagant de mica en mica els actors implicats: estudiants i docents. Per no suposar o imposar conceptes, es va mesurar les percepcions

Casi siempre, ante comportamientos adversos que desdibujan al ser humano, se pide cuentas a la educación y directamente a la ética aprendida. Si actualmente la educación ha asumido nuevas condiciones a partir de lo tecnológico, entonces la educación virtual asume las posibles respuestas desde lo que se percibe en los nuevos entornos donde se enseña y se aprende. El objetivo general del presente escrito es afirmar la importancia y vigencia de los valores éticos en los entornos virtuales de aprendizaje. Los objetivos específicos perseguidos en esta tesis estudian los componentes fundamentales de la educación virtual. Para analizar la situación, con profundidad científica, la metodología aquí utilizada fue indagando paulatinamente a los actores implicados: estudiantes y docentes. Para no suponer o imponer conceptos, se midió las percepciones y experiencias de los actores (estudiantes y docentes) desde el contacto mismo con un dispositivo tecnológico (EVA).

Almost always, in the face of adverse behaviors that blur the human being, education and learned ethics are called directly to account. If education has currently assumed new conditions based on technology, then virtual education assumes the possible responses from what is perceived in the new environments where teaching and learning are taught. The general objective of this paper is to affirm the importance and validity of ethical values in virtual learning environments. The specific objectives pursued in this thesis study the fundamental components of virtual education. To analyze the situation, with scientific depth, the methodology used here gradually investigated the actors involved: students and teachers. In order not to assume or impose concepts, the perceptions and experiences of the actors (students and teachers) were measured from the very contact with a technological device. The method used was the DBR, which had different stages. In each of them, quantitative and qualitative data collection instruments were used.