La formación inicial de docentes de Educación Física en licenciaturas a distancia: dos estudios de caso etnográficos en universidades públicas y privadas brasileñas

Abstract

[spa] Esta tesis doctoral es el resultado de una investigación educativa que parte del interés por explorar el tema de la formación del profesorado de Educación Física en licenciaturas a distancia. La investigación asume una perspectiva metodológica cualitativa desarrollada a través de dos estudios de caso etnográficos, siendo uno en una Institución de Educación Superior pública y el otro privada de Brasil. El objetivo general fue identificar cómo se está llevando a cabo la formación inicial de docentes de Educación Física en licenciaturas a distancia ofrecidas por universidades públicas y privadas de Brasil, analizando y discutiendo en qué medida ese tipo de formación puede dar respuesta a las demandas del ejercicio docente. En cada caso estudiado fueron realizadas: a) 13 entrevistas semiestructuradas junto a la coordinación pedagógica, docentes, tutores y estudiantes; b) observación directa no participante en una asignatura a través del Entorno Virtual de Aprendizaje; c) elaboración de un diario de campo; d) consulta documental del proyecto político pedagógico. El análisis de las informaciones recopiladas fue realizado mediante el proceso de triangulación y la elaboración de categorías y subcategorías de análisis. La discusión de resultados se realizó a la luz del marco teórico de referencia. Se evidencia, entre otras cosas, que: i) en el proceso de expansión de matrículas el factor de la buena calidad de la formación no es una prioridad; ii) en ambos casos estudiados los tutores asumen la centralidad en el proceso de formación y son los responsables de ejecutar gran parte de la evaluación; iii) en la institución privada, el Entorno Virtual de Aprendizaje no favorece a las experimentaciones a través de los recursos de video y audio entre todos, de modo que la distancia pedagógica y afectiva es amplia; iv) la institución pública, tiene un importante impacto social en su entorno, pero carece de recursos estructurales. Resulta crucial superar la perspectiva neoliberal de las inversiones en educación, de modo que las singularidades y los afectos de los individuos formen parte de las relaciones pedagógicas. Además, es fundamental asegurar la buena calidad en el proceso de formación de docentes.

[eng] This doctoral thesis is the result of an educational investigation that stems from the interest in exploring the subject of the training of Physical Education teachers in distance degrees. The research has a qualitative methodological perspective and was developed through two ethnographic case studies, one in a public Higher Education Institution and the other private. The general objective was to identify how the initial training of Physical Education teachers in distance degrees offered by public and private universities in Brazil is taking place, analyzing and discussing to what extent this type of training can respond to the demands of the teaching practice. In each case studied, the following were carried out: a) 13 semi-structured interviews with the pedagogical coordination, teachers, tutors and students; b) direct non-participant observation in a subject through the Virtual Learning Environment; c) preparation of a field diary; d) documentary consultation of the political-pedagogical project. The analysis of the collected information was carried out through the triangulation process and with the elaboration of categories and subcategories of analysis. The discussion of results was carried out considering the theoretical framework of reference. It’s evident, among other things, that: i) in the enrollment expansion process, the factor of the good quality of training isn’t a priority; ii) in both cases studied the tutors assume centrality in the training process and are responsible for carrying out a large part of the evaluation; iii) in the private institution, the Virtual Learning Environment doesn’t allow experimentation through video and audio resources among all, so that the pedagogical and affective distance is wide; iv) the public institution, has a significant social impact on its environment, but lacks structural resources. It’s crucial to overcome the neoliberal perspective of investments in education, so that the singularities and affections of individuals are part of pedagogical relationships. In addition, it’s essential to ensure good quality in the teacher training process.