Los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz

Abstract

[spa] El propósito de esta investigación es profundizar en la comprensión de cómo las personas utilizan los significados de los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz, presentes en el contexto sociocultural de referencia, para la construcción personal de significados sobre el aprendizaje, sobre ser aprendiz y sobre sí mismas como aprendices. En esta línea, entendemos que la apropiación de significados de discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz posibilita a las personas adoptar una variedad de posiciones que inciden tanto en su participación en actividades de aprendizaje como en el sentido atribuido a sus experiencias de aprendizaje y en la construcción de significados sobre sí mismas como aprendices. Desde una aproximación cualitativa, adoptamos un enfoque fenomenológico interpretativo para el diseño de la investigación, empleando, así mismo, el método de estudio de casos instrumental y múltiple. Conformamos una muestra de 21 estudiantes de bachillerato y de universidad de diferentes titulaciones, considerando, además, aspectos como el género, la percepción del rendimiento académico y la participación en diversidad de actividades para procurar la variedad de casos. Para la recogida de datos, realizamos entrevistas en profundidad orientadas a indagar en las construcciones discursivas de las personas sobre el aprendizaje y sobre sí mismas como aprendices. El análisis temático de los datos se ha asentado tanto en los parámetros amplios del aprendizaje como en el modelo de construcción de la identidad de aprendiz. Los resultados muestran diferencias en las construcciones discursivas en el conjunto de los casos en relación con el aprendizaje en el contexto educativo formal en contraste con el aprendizaje en otros contextos informales y no formales. El reconocimiento de los y las participantes sobre sí mismas como aprendices ha dado cuenta de la mediación de significados discursos para la construcción de significados que facilitan o dificultan el aprendizaje en diversas situaciones, así como para la proyección de aprendizajes futuros en ámbitos variados. El conjunto de resultados apunta a la necesidad de crear espacios de reflexión, tanto con aprendices como con profesorado e instituciones, sobre los aspectos que son privilegiados en la construcción de una identidad de aprendiz habilitadora. Como proyección futura, se propone la profundización en la construcción discursiva sobre el aprendizaje y ser aprendiz en el entorno educativo formal con la participación de los diferentes agentes educativos.

[eng] The purpose of this research is to deepen the understanding of how people use the meanings of the discourses about learning and being an apprentice, present in the sociocultural context of reference, for the personal construction of meanings about learning, about being an apprentice and about themselves as learners. In this line, we understand that the appropriation of meanings of discourses about learning and being a learner enables people to adopt a variety of positions that affect both their participation in learning activities and the meaning attributed to their learning experiences and the construction of meanings about themselves as learners. From a qualitative approach, we adopt an interpretive phenomenological approach to the research design, also using the instrumental and multiple case study method. We made up a sample of 21 high school and university students from different degrees, also considering aspects such as gender, the perception of academic performance and participation in a variety of activities to ensure the variety of cases. For data collection, we conducted in-depth interviews aimed at investigating people's discursive constructions about learning and about themselves as learners. The thematic analysis of the data has been based both on the broad parameters of learning and on the model of construction of the learner's identity. The results show differences in the discursive constructions in the set of cases in relation to learning in the formal educational context in contrast to learning in other informal and non- formal contexts. The participants' recognition of themselves as learners has revealed the mediation of discourse elements for the construction of meanings that facilitate or hinder learning in various situations, as well as for the projection of future learning in various fields. The set of results points to the need to create spaces for reflection, both with apprentices and with teachers and institutions, on the aspects that are privileged in the construction of an enabling apprentice identity. As a future projection, it is proposed to deepen the discursive construction on learning and being an apprentice in the formal educational environment with the participation of the different educational agents.