Towards a transdisciplinary pedagogical approach for Vocal Interpretation

Abstract

Aquesta tesi es centra en el desenvolupament d'un enfocament pedagògic transdisciplinari per a la interpretació vocal en un context grupal que parteix de la Tècnica Alexander. La investigació comença amb una pràctica disciplinària, es veu afectada per una sèrie de projectes interdisciplinaris i esdevé un enfocament transdisciplinari. De processos d'Investigació-Acció juntament amb les concepcions d’ A / r / tografia, de Narrativa Biogràfica i de Creació com a Recerca sorgiran estratègies educatives conformades pel Mètode com a estratègia. Aquestes estratègies es basen en la Tècnica Alexander i abracen principis comuns que sorgeixen de l' Antropologia Teatral compartida per l’Art com a Vehicle, la pedagogia Lecoq i el Gaga Dance.

Aquesta transició és causada per dos factors restrictius. D'una banda, cal que els estudiants d'Arts Escèniques apliquin la tècnica vocal a les seves interpretacions a l'escenari. D'altra banda, hi ha una quantitat limitada de treball individual en la Tècnica Alexander. Aquestes restriccions milloraran la creativitat de l’enfocament pedagògic. A més, algunes trobades clau obriran noves possibilitats inesperades que sorgeixen dels processos d'Investigació-Acció.

La investigació cristal·litza en la creació d'una Conferència Performativa que sintetitza el procés de la investigació. Es crea utilitzant tant estratègies educatives pròpies de la pràctica a l'aula com experiències artístiques professionals sorgides de la Investigació-Acció i de la Creació com a Recerca. La peça escènica també representa la identificació professional d'aquesta investigadora com a a / r / tògrafa i la integració de la Conferència Performativa a la pràctica docent com a eina per implicar els alumnes emocionalment i cognitiva. En conseqüència, aquesta podria esdevenir una proposta metodològica en l'ensenyament de les Arts Escèniques tant per a estudiants com per al professorat.

Esta disertación se centra en el desarrollo de un enfoque pedagógico transdisciplinario para la interpretación vocal que parte de la Técnica Alexander. La investigación comienza con una práctica disciplinaria, se ve afectada por una serie de proyectos interdisciplinarios y deviene un enfoque transdisciplinario. De procesos de Investigación-Acción junto con concepciones de A / r / tografía, Narrativa Biográfica y de Creación como Investigación surgirán estrategias educativas conformadas por el Método como estrategia. Estas estrategias se basan en la Técnica Alexander y abrazan principios comunes que surgen de la Antropología Teatral compartida por el Arte como Vehículo, la pedagogía Lecoq y el Gaga Dance.

Esta transición está provocada por dos factores restrictivos. Por un lado, existe la necesidad de que los estudiantes de artes escénicas apliquen la técnica vocal a sus interpretaciones en el escenario. Por otro lado, hay una cantidad limitada de trabajo individual en Técnica Alexander. Estas restricciones potenciarán la creatividad del enfoque pedagógico. Además, algunos encuentros clave abrirán nuevas e inesperadas posibilidades que emergen de los procesos de Investigación-Acción.

La investigación cristaliza en la creación de una Conferencia Performativa que sintetiza esta investigación. Se construye a partir de estrategias educativas propias de la práctica de aula y de experiencias artísticas profesionales surgidas de la Investigación-Acción y de la Creación como Investigación. La pieza escénica también representa la identificación profesional de esta investigadora como a / r / tógrafa y la integración de la Conferencia Performativa en la práctica docente como una herramienta para involucrar a los alumnos emocional y cognitivamente. En consecuencia, ésta podría convertirse en una propuesta metodológica en la educación de las Artes Escénicas tanto para estudiantes como para docentes.

This dissertation focuses on the development of a transdisciplinary pedagogical approach for vocal interpretation in a group context that starts from the Alexander Technique. The research begins with a disciplinary practice, is affected by a series of interdisciplinary projects, and becomes a transdisciplinary approach. From Action-Research processes along with conceptions of A / r / topography, Biographical Narrative and Creation as Research will emerge educational strategies shaped by Method as Strategy. These strategies are based on Alexander Technique and embrace common principles emerging from Theatrical Anthropology shared by Grotowski’s Art as Vehicle, Lecoq and Gaga Dance.

This transition is caused by two restricting factors. On the one hand, there is a need for Performing Arts students to apply vocal technique to their interpretations on stage. On the other, there is a limited amount of individual work in the Alexander Technique. These restrictions will enhance the creativity of the pedagogical approach. Additionally, some key encounters will open unexpected new possibilities emerging from Action-Research processes.

The research crystallizes in the creation of a Lecture Performance synthesizing this investigation. It is created using both educational strategies belonging to the classroom practice and professional artistic experiences emerging from Action-Research and Creation as Research. The scenic piece also represents this researcher’s professional identification as an A / r/ tographer and the integration of the Lecture Performance into the teaching practice as a tool to involve learners emotionally and cognitively. Consequently, the lecture performance could become a methodological proposal in Performing Arts education for both students and teachers.