Mejora de la Calidad Educativa mediante Aprendizaje Cooperativo y Proyectos de Aula: Áreas Básicas, Competencias Ciudadanas y Educación para el Desarrollo Sostenible

Abstract

Millora de la Qualitat Educativa a través de l’Aprenentatge Cooperatiu i els Projectes d’Aula: Àrees Bàsiques, Competències Ciutadanes i Educació per al Desenvolupament Sostenible

L’objectiu d’aquest estudi es focalitza a contribuir a l’increment de la Qualitat Educativa a l’ensenyament de les Àrees Bàsiques (Llenguatge, Matemàtiques, Ciències Socials i Ciències Naturals), a l’enfortiment de la formació en Competències Ciutadanes i al foment de l’Educació per al Desenvolupament Sostenible (EDS). La intervenció realitzada es va centrar a orientar els processos d’ensenyament-aprenentatge de les 4 àrees bàsiques a l’educació primària, a través de mètodes d’Aprenentatge Cooperatiu i de forma interdisciplinària i integrada en Projectes d’Aula que es van estructurar al voltant d’un dels 17 Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS).

La intervenció es va dur a terme a Colòmbia, amb 513 estudiants de quart de primària, de 15 grups d’estudiants amb els seus 15 professors, que van conformar el grup d’intervenció; i 2 grups de comparació de 69 estudiants juntament amb els seus 2 professors, també de quart de primària. En total van participar a la intervenció 11 centres educatius. La durada total de la intervenció va ser d’11 mesos.

A partir d’un estudi quasi-experimental amb grup de comparació, combinat amb una anàlisi qualitativa del procés de desenvolupament de la intervenció, es va donar resposta als objectius, hipòtesis i preguntes de recerca. Els resultats quantitatius indiquen que la implementació del programa va tenir un efecte positiu en les variables d’estudi: qualitat educativa, competències ciutadanes i Educació per al Desenvolupament Sostenible. El grup d’intervenció va mostrar diferències estadísticament significatives entre les proves pretest i posttest realitzades a les 3 variables de la investigació. El grup de comparació, que va continuar utilitzant metodologies habituals de classe, també va experimentar millores, però hi va haver diferències estadísticament significatives entre els resultats finals (posttest) dels dos grups a favor del grup d’intervenció.

Amb base dels resultats de l’anàlisi de procés a la fase qualitativa de l’estudi va ser possible determinar que la intervenció va tenir efectes positius en els canvis observats a les 3 variables, alhora que es van poder identificar alguns dels factors causants d’aquests canvis. Els escenaris educatius que van propiciar l’Aprenentatge Cooperatiu i els Projectes d’Aula van aportar elements explicatius de l’increment de la qualitat educativa donant resposta a les preguntes de recerca. Entre ells destaquen la col·laboració en equip, la participació activa dels estudiants, l’establiment de rols dins els equips, el desenvolupament d’habilitats socials i de pensament crític, l’aprenentatge com a eina transformadora, l’aprenentatge significatiu, rellevant i contextualitzat i el caràcter interdisciplinari, pràctic i experimental de la proposta. Aquest estudi destaca la bondat de l’enfocament metodològic proposat en el context per a la millora de la qualitat educativa i les seves implicacions pràctiques.

Mejora de la Calidad Educativa mediante Aprendizaje Cooperativo y Proyectos de Aula: Áreas Básicas, Competencias Ciudadanas y Educación para el Desarrollo Sostenible

El objetivo del estudio se focaliza en contribuir al incremento de la Calidad Educativa en la enseñanza de las Áreas Básicas (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), al fortalecimiento de la formación en Competencias Ciudadanas y al fomento de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). La intervención realizada se centró en orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las 4 Áreas Básicas en educación primaria, a través de métodos de Aprendizaje Cooperativo y de forma interdisciplinaria e integrada en Proyectos de Aula que se estructuraron en torno a uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

La intervención se llevó a cabo en Colombia, con 513 estudiantes de cuarto de primaria, de 15 grupos de estudiantes con sus 15 respectivos profesores, quienes conformaron el grupo de intervención; y 2 grupos de comparación de 69 estudiantes junto a sus 2 profesores, también de grado cuarto. En total se vincularon a la intervención 11 centros educativos. La duración total de la intervención fue de 11 meses.

A partir de un estudio cuasi-experimental con grupo de comparación, combinado con un análisis cualitativo del proceso de implementación de la intervención, se dio respuesta a los objetivos, hipótesis y preguntas de investigación. Los resultados cuantitativos indican que la implementación del programa tuvo un efecto positivo en las 3 variables de estudio: Calidad Educativa, Competencias Ciudadanas y Educación para el Desarrollo Sostenible. El grupo de intervención mostró diferencias estadísticamente significativas entre las pruebas pretest y posttest realizadas en las 3 variables de la investigación. El grupo de comparación, que continuó utilizando metodologías habituales de clase, experimentó también mejoras, pero hubo diferencias estadísticamente significativas entre los resultados finales (posttest) de los dos grupos a favor del grupo de intervención.

Con base en los resultados del análisis de proceso en la fase cualitativa del estudio fue posible determinar que la intervención tuvo efectos positivos en los cambios observados en las 3 variables, a la vez que se pudieron identificar algunos de los factores causantes de esos cambios. Los escenarios educativos que propiciaron el Aprendizaje Cooperativo y los Proyectos de Aula aportaron elementos explicativos del incremento de la calidad educativa dando respuesta a las preguntas de investigación. Entre ellos destacan la colaboración en equipo, la participación activa de los estudiantes, el establecimiento de roles en los equipos, el desarrollo de habilidades sociales y de pensamiento crítico, el aprendizaje como instrumento transformador, el aprendizaje significativo, relevante y contextualizado y el carácter interdisciplinario, práctico y experimental de la propuesta. Este estudio destaca la bondad del enfoque metodológico propuesto en el contexto para la mejora de la calidad educativa y sus implicaciones prácticas.

Improving Educational Quality through Cooperative Learning and Classroom Projects: Learning Areas, Citizen Competencies and Education for Sustainable Development.

The objective of this study focuses on contributing to the increase in Educational Quality in the teaching of Basic Areas (Language, Mathematics, Social Studies, and Natural Sciences), strengthening training in Citizen Competencies, and promoting Education for Sustainable Development (ESD). The intervention was addressed by focusing on guiding the teaching-learning processes of the 4 Basic Areas in Elementary Education through Cooperative Learning methods and in an interdisciplinary and integrated manner in Classroom Projects structured around one of the 17 Sustainable Development Objectives (SDO).

The intervention was carried out in Colombia, with 513 fourth-grade students, from 15 groups of students with their fifteen homeroom teachers, who made up the intervention group, and two comparison groups of 69 students with their two teachers, also fourth grade. In total, 11 educational centres enrolled in the intervention. The intervention length time was 11 months.

The objectives, hypotheses, and research questions were answered based on a quasi-experimental study with a comparison group combined with a qualitative analysis of the intervention implementation process. The quantitative results indicate that the program’s implementation positively affected the 3 study variables: Educational Quality, Citizen Competencies, and Education for Sustainable Development. The intervention group showed statistically significant differences between the pre-test and post-test handled in the three research variables. The comparison group, which continued using usual classroom methodologies, also experienced improvements, but there were statistically significant differences between the final results (post-test) of the two groups in favour of the intervention group.

As stated by the results of the process analysis in the qualitative phase of the study, it was possible to determine that the intervention had positive effects on the changes observed in the three variables, while at the same time, some of the factors causing these changes could be identified. The educational scenarios that promoted Cooperative Learning and Classroom Projects provided explanatory elements for the academic increase quality by answering the research questions. Among them, team collaboration, active student participation, stating roles in teams, developing social and critical thinking skills, learning as a transformative instrument, meaningful, relevant, contextualized learning, and interdisciplinary character stand out as practical and experimental in the proposal. This study highlights the goodness of the proposed methodological approach in the context of improving educational quality and its practical implications.